曲元芬 王繁一

【摘要】在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中，聽(tīng)說(shuō)技能是十分重要的兩項(xiàng)技能。本文通過(guò)對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)本身語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，并且探討了這種教學(xué)模式的意義和作用。最后本文對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中采用這種模式提出了自己的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 教學(xué)模式 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交際交流是其主要功能，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是要實(shí)現(xiàn)交際的目的，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，“以教為主，以考為綱；重識(shí)記，輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉。高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力，因此在教學(xué)中使用“教學(xué)做一體化”的模式是十分必要的。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做一體化”模式的時(shí)代背景和教學(xué)背景

教育部2004年頒發(fā)的高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）明確提出“以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，它規(guī)定“既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力”?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式，是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)與工作現(xiàn)場(chǎng)融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能、獲得能力。

高職高專學(xué)生具有不同于本科院校和中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們多半英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性很差。在這種現(xiàn)狀下，加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，顯得越來(lái)越重要。就語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，它包括語(yǔ)法、規(guī)則、詞匯、語(yǔ)篇知識(shí)等。語(yǔ)言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得。只有通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能自由的運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行交流。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的能力，更好地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)法的影響，部分教師忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。因此在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，能有效地加大語(yǔ)言信息的刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、實(shí)施“教學(xué)做一體化”模式的現(xiàn)實(shí)意義和作用

1.“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，給那些在高職英語(yǔ)教學(xué)中的理論和實(shí)踐研究中，對(duì)任務(wù)教學(xué)法感興趣的英語(yǔ)教師提供了一條新的研究思路。

2.“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生在特定職場(chǎng)情境下綜合運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

3.“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上學(xué)以致用，在完成任務(wù)的過(guò)程中既鞏固了知識(shí)又獲得了學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)通過(guò)一系列特定任務(wù)的完成，了解了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，達(dá)到了一定意義的英語(yǔ)內(nèi)涵教育，事半功倍。

4.解決高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講的局面；改變高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能較差的局面。通過(guò)讓學(xué)生自己實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

三、關(guān)于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)建議

1.可以根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)，例如：旅游管理專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)，創(chuàng)設(shè)出符合其專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境，例如旅游管理專業(yè)可以創(chuàng)造一些和旅游公司以及旅游勝地相關(guān)的情境，從而真正的提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的技能，更好地輔助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.通過(guò)探索這種教學(xué)模式，對(duì)比傳統(tǒng)的present-practice-produce即呈現(xiàn)-練習(xí)-產(chǎn)出的教學(xué)模式，能夠促使英語(yǔ)教師比較兩種教學(xué)模式的不同，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式需要借助外語(yǔ)中心和語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)室等有利實(shí)訓(xùn)條件，這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施要求更加高，只有硬件設(shè)施跟上了，這種教學(xué)模式的實(shí)施才能成為可能。因此才能更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高英語(yǔ)課堂的課堂效率和質(zhì)量。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是一項(xiàng)綜合性的能力，僅僅通過(guò)一種教學(xué)模式還不能完全達(dá)到提高學(xué)生能力的效果，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索和研究，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到職業(yè)要求。

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