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        陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

        2014-10-21 20:09:14吳卿
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年10期
        關(guān)鍵詞:語文課堂改革農(nóng)業(yè)

        吳卿

        作為我國現(xiàn)代著名的教育家和思想家,陶行知在從事教育事業(yè)和民族民主革命運(yùn)動的過程中,創(chuàng)造了大量的精神財富,對于我國的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。針對我國農(nóng)業(yè)大國的基本國情,陶行知提出了“鄉(xiāng)村教育”的思想和理念,對于我國農(nóng)村教育的改革有著巨大的影響和啟示。

        一、“鄉(xiāng)村教育”思想

        中國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的“三農(nóng)”問題一直以來都是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的根本性問題。陶行知從我國的基本國情出發(fā),對中國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了分析和批判,認(rèn)為其中的農(nóng)村教育完全脫離了農(nóng)民的實際需要,背離了農(nóng)村的教育發(fā)展規(guī)律,屬于一種“墳?zāi)故健钡慕逃?。對此,他提出了全新的“鄉(xiāng)村教育”思想,認(rèn)為鄉(xiāng)村教育必須以農(nóng)村生活為內(nèi)容,在農(nóng)村的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)。教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、改造社會的人才,使得教育可以真正走向社會。同時,在鄉(xiāng)村教育思想中,陶行知還明確指出,教育必須與農(nóng)業(yè)攜手,以科學(xué)理論為指導(dǎo),以農(nóng)業(yè)實踐為輔助,實現(xiàn)農(nóng)民的科學(xué)化、農(nóng)業(yè)的科學(xué)化。鄉(xiāng)村教育思想的目標(biāo),在于培養(yǎng)具備獨立主體意識,能夠適應(yīng)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀,能夠充分利用所學(xué)知識改造農(nóng)村,適應(yīng)未來農(nóng)村發(fā)展的、具有改革創(chuàng)新精神的新式農(nóng)民。

        師范教育可以說是鄉(xiāng)村教育的根本所在。陶行知認(rèn)為,學(xué)生出自教師,而教師出自師范,因此,師范教育才是全國教育的根本和關(guān)鍵。因此,在鄉(xiāng)村教育思想中,陶行知希望可以打破傳統(tǒng)師范教育的束縛,為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的師資力量,教師的職責(zé)并不是單純地對知識進(jìn)行傳遞,而應(yīng)該教會學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到并掌握的知識去獨立進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)意識,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法和技巧,這樣才是一個合格的教師。

        二、“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

        在農(nóng)村語文課堂改革中,應(yīng)該結(jié)合鄉(xiāng)村教育的思想理念,采取針對性的措施和方法,確保教育教學(xué)工作的有效展開。

        1.明確教學(xué)目標(biāo)

        從目前來看,我國政府部門大力重視解決“三農(nóng)”問題,農(nóng)村自身處于現(xiàn)代化變革的過程中,如果簡單地對農(nóng)村教育的目標(biāo)進(jìn)行確定,必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此,面對新的發(fā)展形勢,農(nóng)村教育應(yīng)該立足于全國農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求,走城鄉(xiāng)一體化的道路。不僅如此,由于農(nóng)村社會、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面差別的存在,在開展農(nóng)村教育改革時,必須結(jié)合本地的實際情況,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新,在培養(yǎng)由農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移人才的同時,更加重視培養(yǎng)了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的人才,為農(nóng)村的發(fā)展提供良好的人才保障。

        2.完善師資隊伍

        在素質(zhì)教育的帶動下,我國的九年義務(wù)教育得以推行,學(xué)生基本上都能夠免費入學(xué),接受基礎(chǔ)教育,極大地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但是同時,農(nóng)村的學(xué)校也少了一筆重要的經(jīng)費來源,在運(yùn)作方面存在教育經(jīng)費緊缺的問題。對此,相關(guān)教育部門應(yīng)該對農(nóng)村學(xué)校的支出結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,拓寬籌資渠道,確保教育經(jīng)費的合理利用,保障資金投入。另外,教師隊伍的建設(shè)也是非常重要的,陶行知認(rèn)為,鄉(xiāng)村教師必須有一個“農(nóng)民甘苦化的心”,才配為農(nóng)民服務(wù),才配擔(dān)當(dāng)農(nóng)村教育工作者。因此,在對農(nóng)村語文課堂進(jìn)行改革時,需要強(qiáng)化教師隊伍,關(guān)注農(nóng)村教師素質(zhì)的提高和思想認(rèn)識的升華,同時采取合理有效的措施,改善目前農(nóng)村教師不利的生存環(huán)境,提高其福利待遇,激發(fā)其投身農(nóng)村教育改革的熱情和信心,確保其可以將農(nóng)村教育改革當(dāng)作一項使命和責(zé)任,可以說這是決定農(nóng)村教育改革成敗的關(guān)鍵所在。

        3.改革教學(xué)內(nèi)容

        之前也提到,在當(dāng)前新的發(fā)展形勢下,農(nóng)村教育不僅需要為高一級的院校和城鄉(xiāng)建設(shè)輸送合格的新生,還需要為當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)培養(yǎng)大量的適用人才,在這種情況下,農(nóng)村教育與城市教育存在著很大的區(qū)別。一般情況下,在我國農(nóng)村地區(qū),初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生絕大部分會回到農(nóng)村,但是由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的脫節(jié),這些畢業(yè)生往往需要花費一定的時間去適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,這就會造成勞動力的閑置和盲目流動。為了避免這種情況的發(fā)生,對農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是非常必要的。在確保學(xué)生完成九年義務(wù)教育的前提下,針對學(xué)生的實際發(fā)展需要,適當(dāng)開展地方性課程,強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力和實踐能力,從而為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。例如,對于語文教學(xué)而言,可以在原有教材的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、農(nóng)業(yè)新技術(shù)、特色產(chǎn)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容,一方面,可以使得學(xué)生產(chǎn)生良好的親近感,結(jié)合自身的生活實際,對知識進(jìn)行理解和記憶;另一方面,也可以提高學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平,在畢業(yè)后可以更快、更好地投身到新農(nóng)村的建設(shè)中去。

        總而言之,陶行知的“鄉(xiāng)村教育”思想對于我國當(dāng)代農(nóng)村教育改革的啟示是非常巨大的,為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。相關(guān)教育工作人員應(yīng)該充分重視起來,充分利用“鄉(xiāng)村教育”思想中的優(yōu)秀理念,對農(nóng)村語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行改革,推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常國良,姜彩麗.陶行知鄉(xiāng)村教育思想及其現(xiàn)實意義[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2009(4):23-25.

        [2]谷波.陶行知鄉(xiāng)村教育思想對我國農(nóng)村教育改革的啟示[D].河北師范大學(xué),2012.

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