劉琢

一、引言

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)日益進(jìn)入了微時(shí)代，從微型電腦到時(shí)下流行的微博，從微電影到微信、微雜志、微廣告、微商等等一系列的不斷出現(xiàn)，教育范圍內(nèi)的微課程也應(yīng)運(yùn)而生。微課既繼承了“微”的傳播速度更快、傳播內(nèi)容更精、傳播方式更廣等優(yōu)點(diǎn)，又與“課”這個(gè)大家觀念中枯燥乏味的教育教學(xué)過程相結(jié)合，在保持了通過師者傳遞知識(shí)的同時(shí)，又讓迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域中不再英雄無用武之地。

二、微課程涵義、特點(diǎn)及教育意義

焦建利教授認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。在國(guó)內(nèi)，“微課”概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師率先使用的。他長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育資源的研究。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

1.微課有如下主要特點(diǎn)。 （1）教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長(zhǎng)一般為 5 ～ 8 分鐘，最長(zhǎng)不宜超過 10 分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 （2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出：一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。（3）資源容量小：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在 50 兆左右，視頻格式一般為 flv、wmv、rm 等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。（4）資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4 等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.微課無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，微課的發(fā)展也必定引發(fā)新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教學(xué)改革，有著重要的教育意義：（1）微課程教學(xué)能豐富教師教學(xué)手段，提供多渠道學(xué)習(xí)依據(jù)現(xiàn)代教育信息理論，微課程教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通常被稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，通過利用資源和服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作。（2）微課程教學(xué)能滿足社會(huì)教育公平需求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（3）微課程教學(xué)有利教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）微課程教學(xué)有利教師精講精練，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。（5）錄制微課程教學(xué)視頻可以利用課余時(shí)間，方便操作且不影響學(xué)校正常工作。

三、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況分析

2013年上半年在教改調(diào)研時(shí)，我們對(duì)某地方高職院校3500學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行訪談、聽課以及問卷調(diào)查等，結(jié)果顯示15%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，特別討厭英語更無心學(xué)習(xí)；74%的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有11%的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極。但89%的學(xué)生以通過英語應(yīng)用能力等級(jí)考試為主要目的，對(duì)未來工作沒有認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高。雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，但是高職的學(xué)生一般玩心較大，精力集中時(shí)間較短，而且對(duì)手機(jī)情有獨(dú)鐘，這也為微課在高職英語課堂中的應(yīng)用提供了一定的有利條件。

四、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語本來就被動(dòng)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)比較困難，在微課做好后可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的參與度。比如學(xué)生每次完整學(xué)習(xí)完一次微課可以獲得十個(gè)積分，十個(gè)積分可以換取一分平時(shí)成績(jī)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.形式新穎。在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候不能僅僅是錄制老師上課的內(nèi)容，如果那樣學(xué)生還是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)形式要符合現(xiàn)代90的口味不能循規(guī)蹈矩，要體現(xiàn)出互動(dòng)、個(gè)性化、趣味性。比如可以顛倒教學(xué)順序，在講新單詞的時(shí)候可以故意寫錯(cuò)幾個(gè)單詞讓學(xué)生來找錯(cuò)，找到了有獎(jiǎng)勵(lì)，每次評(píng)選一名“找茬王”并給予表?yè)P(yáng)。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.內(nèi)容有趣。90后學(xué)生很喜歡看一些搞笑、趣味性強(qiáng)的視頻，比如“萬萬沒想到”“胥渡吧”等等。他們?yōu)槭裁聪矚g看這些內(nèi)容呢？最重要的是源于它們的趣味性，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不能照搬教材而要站在學(xué)生角度盡量將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣。比如設(shè)計(jì)面試教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置真實(shí)的招牌現(xiàn)場(chǎng)，在對(duì)話過程中可以故意出現(xiàn)一些夸張的表達(dá)形式，甚至是設(shè)計(jì)一些出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，這些內(nèi)容都可以提高微課的趣味性從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，作為老師是可以通過各方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而微課作為一種新型的課程模式，它具有的短小、有針對(duì)性、便利性等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高職英語教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，以一種符合他們閱讀習(xí)慣的方式、心理需求的形式展現(xiàn)，使他們能有意義地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并獲得自信心。