何霞

新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。 “親其師，信其道”，所以良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛(ài)上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵就在于和學(xué)生建立一種良好的新型師生關(guān)系。

一、教師要從自身做起，要具有良好的素質(zhì)和先進(jìn)的教學(xué)理念

教師要有一口純正、流利的英語(yǔ)，廣博的知識(shí)，良好的形象，優(yōu)雅的舉止，因?yàn)檫@些是學(xué)生喜歡一位老師的基本條件，一旦學(xué)生喜歡你，他們會(huì)“愛(ài)屋及烏”喜歡你的課。

二、教師應(yīng)該公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生

由于學(xué)生的個(gè)體差異，我們不能要求每位學(xué)生都像我們理想中的那樣優(yōu)秀。當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該將真實(shí)情況調(diào)查清楚，再做出公正的處理。決不能因個(gè)人好惡或成績(jī)是否優(yōu)異而偏袒自己喜歡的學(xué)生。

三、教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，多鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生

這樣才不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自尊心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺(jué)得前途渺茫，最終就會(huì)棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。而且要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“Im sorry.”，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

四、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)充滿期待

人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，從而取得更好的成績(jī)。期待本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛(ài)的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線不降。所以教師應(yīng)在期待學(xué)習(xí)好的學(xué)生能背出一篇長(zhǎng)的文章，能寫出一篇質(zhì)量較高的書面表達(dá)，能表演一段生動(dòng)的英語(yǔ)話劇的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)期待差生能讀懂一兩個(gè)句子甚至四五個(gè)單詞。

五、語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段

教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語(yǔ)教師應(yīng)講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的動(dòng)作和表情來(lái)幫助對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。只有這樣學(xué)生才會(huì)尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

六、善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

我們都知道鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩撫摩，甚至是在作業(yè)本上一句簡(jiǎn)單的“加油”。但是這種簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的一種重要手段，它也是形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑之一。它是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種重要的評(píng)價(jià)方式。

七、教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容

把握教材的精髓，靈活地處理教材，選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，由于趣味性，生活性的話題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)，奮發(fā)，進(jìn)取的心理狀態(tài)。尋找與生活貼近的話題，并將教材中涉及到的德育思想延伸到周圍的人和事物。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來(lái)，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們?cè)谡n堂外自學(xué)。

我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。

總之，新的教育形勢(shì)要求教師和學(xué)生應(yīng)是平等的關(guān)系，教師要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中參與自由交流，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

*該文為甘肅省2014“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生關(guān)系重建研究》GS[2014]GHB0205階段性成果。