張學(xué)孟

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0041-01

在一次縣教研室在我校進(jìn)行了課堂教學(xué)研究活動中，在理綜教研組的觀課議課活動中，講課教師進(jìn)行了說課，其他成員進(jìn)行了評課，開始的評課是按照事先安排好的任務(wù)進(jìn)行，教師的表現(xiàn)很拘謹(jǐn)，氣氛稍顯平淡；這時我組的教師就征求了教研員的意見，評課時能否牽扯其他方面的內(nèi)容，在得到了教研員的許可下，教研氣氛陡然熱烈，你一言我一語，圍繞著知識點、教法、學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、知識的延伸等方面進(jìn)行了探討，這種教研氣氛也感染了縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)，得到了高度的評價。這也是平時教研活動扎實進(jìn)行的表現(xiàn)。

通過這次教研活動，我對教研工作有了更深的認(rèn)識。

認(rèn)識一：關(guān)于對教研的時效性

教研活動的收獲與成效主要反映在兩個方面，一是認(rèn)識上的進(jìn)步，二是行為上的改進(jìn)。我們的老師在教學(xué)能手的評比、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)科帶頭人及縣教學(xué)視導(dǎo)活動中，教研的時效性表現(xiàn)相當(dāng)突出。每個教師說出自己的想法和觀點，供講課的教師參考，無論是對教材的深度還是對知識的廣度的認(rèn)識，都達(dá)到了相當(dāng)高的境界。如果將這種討論交流加以整理和系統(tǒng)，無論是對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對教師的成長都有積極地意義，這就是時效性很高的教研。

當(dāng)然，也存在一種這樣的教研現(xiàn)象，零打碎敲讀一些從雜志上摘抄下來的理論；一個組內(nèi)只有少數(shù)幾位年輕教師如蜻蜓點水般不痛不癢地評課；一人寫好教案、學(xué)案，在小組內(nèi)念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務(wù)也就隨之完成，等等，雖然這是個別現(xiàn)象，卻表現(xiàn)出了教研活動缺乏主體性，教研活動的細(xì)節(jié)安排缺乏合理性。

認(rèn)識二：教研組長角色

作為一個教研組長，主要的角色是做教研任務(wù)的設(shè)計者和教研效率的維護(hù)者。教研組長要提前通知教研活動所需準(zhǔn)備，提出明確要求，強(qiáng)化教研的程序，讓組員養(yǎng)成習(xí)慣，檢查學(xué)案是否按要求設(shè)計，對做得好的組員明確提出表揚(yáng)，對不按要求的提醒注意并提出下次改進(jìn)意見。教研組長還要樹立積極正面形象，及時制止閑散不良行為，及時提請組員注意，及時明確研究目標(biāo)，對一話題進(jìn)行及時總結(jié)，牢牢把握組織者的權(quán)利。避免由于安排的任務(wù)不明確，要求不細(xì)致，導(dǎo)致教研效率低下，出現(xiàn)跑題或離題現(xiàn)象，養(yǎng)成不良的教研習(xí)慣。

總的來說教研組長的角色具體為三大任務(wù)：第一、了解本組教師的教學(xué)特點和性格特點，在每位教師的特色的基礎(chǔ)上，提高本組每位教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；第二、教研活動中，教研組長要發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，營造暢所欲言良好的教研氛圍，提高本教研的教學(xué)質(zhì)量；第三、積累并交流本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，形成本學(xué)科教學(xué)特色。

認(rèn)識三：教研活動對有效教學(xué)促進(jìn)作用

要實現(xiàn)教研活動對教學(xué)的促進(jìn)作用，真正體現(xiàn)教研的價值，應(yīng)注意以下幾點：

(1)要上好每節(jié)課，著眼小問題。

事實上，對于一個普通老師來說，上好一節(jié)課，就是一次教研。通過教學(xué)積累經(jīng)驗是最好的教研途徑。同時，教師在選擇課題上，宜著眼小問題。教育教學(xué)實踐中的問題很多，有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇。在選題上應(yīng)該著眼于小問題。以小見大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實實在在的具體問題，如如何導(dǎo)入新課？學(xué)生與自己對著干怎么辦？怎樣讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？不要選擇抽象空泛的問題，要隨著課改的發(fā)展靈活選題。要知道，能服務(wù)教學(xué)的研究，是最有現(xiàn)實意義的研究。

(2)多種方式促進(jìn)教師的成長。

教研活動是一個平臺，更是一種引領(lǐng)。教研組可以借助校內(nèi)校外的骨干教師、學(xué)科教研員、專家等，通過聽課、評課、專題研討、專題培訓(xùn)、同課異構(gòu)、一課二模三討論等多樣的教研方式，與教師零距離接觸，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合具體的案例，從理論到實踐，幫助教師不斷進(jìn)步。很多時候，經(jīng)過資深教研員、專家的一個點評，我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教學(xué)行為，而且還學(xué)會了如何反思自己的教學(xué)行為，對教學(xué)十分有益。

(3)要勤學(xué)教學(xué)理論，注重平時的反思和積累。

隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補(bǔ)充最新知識，是教師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。教師博學(xué)多才，學(xué)生耳濡目染，也為學(xué)生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時多積累，反思促提高教師每天都在從事教育教學(xué)工作，新鮮感和好奇心可能會逐漸消退，難以怦然心動。這就需要我們不斷反思，去開辟新的思維空間，去探索新的奧妙。我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，是不是潛存著某種契機(jī)和可利用的資源，或者潛藏著某種危機(jī)與誤區(qū)？這就需要我們通過反思。天天反思，天天會有新視角，天天會有新收獲。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中。

"有效教研"是一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，是一種合作、坦誠、包容的學(xué)習(xí)過程，是對教學(xué)的一種研討。我們的教研活動只要充分調(diào)動教、創(chuàng)設(shè)（問題情境、營造互動參與氛圍，以此為基礎(chǔ)的同時，抓住主題、明確重點、突破難點，就能切實提高教研活動的有效性，從而推進(jìn)課堂教學(xué)有效性。