孔詩君

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0024-01

"友善用腦"是新西蘭教育家克里斯蒂?沃德(Christine ward)應(yīng)用神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)和倡導(dǎo)的教育理念和方法。"友善用腦"就是科學(xué)適度地、友好地利用人類的大腦。在教學(xué)中，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和記憶的方法。它認(rèn)為"所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者"，在教學(xué)模式上倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，借助音樂、健腦操、冥想、思維導(dǎo)圖、多感官參與教學(xué)活動等手段，讓學(xué)生在平等、放松、愉快、友善的環(huán)境下高效地完成教學(xué)任務(wù)。很多職業(yè)院校的老師都學(xué)習(xí)了"友善用腦"理論的知識，也能夠去使用"友善用腦"理論下的一些教學(xué)方法，但怎么用，用在哪才能最大化的幫助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還需要不斷的總結(jié)和改進(jìn)。

通過實(shí)踐，我在每一篇課文的講授中都在踐行"友善用腦"的理念，并總結(jié)了一套"導(dǎo)、析、探、憶、結(jié)"的五字教學(xué)模式。"導(dǎo)"環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的前提和對后面學(xué)習(xí)的鋪墊；"析"環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的主要部分；"探"是關(guān)鍵，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要環(huán)節(jié)；"憶"是結(jié)果，是知識的重現(xiàn)，是驗(yàn)證學(xué)生將自主建構(gòu)的知識，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要的、適合自己的知識結(jié)構(gòu)的過程；"結(jié)"是升華，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的又一次思維活動和理解上的提升。乍看這和傳統(tǒng)語文教學(xué)過程似乎差別不大，但這套教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)均是在"友善用腦"理念的指導(dǎo)下完成的，下面我以朱自清的《荷塘月色》一文為例，進(jìn)行具體的說明：

1."導(dǎo)"—— 音樂引領(lǐng)學(xué)生身心入境

"友善用腦"理念認(rèn)為，上課前將要學(xué)的新內(nèi)容提前告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生保證做好接受新知識的準(zhǔn)備，同時也有利于學(xué)生可以整體的把握所要學(xué)習(xí)的新知。所以每次課前我一定會為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置。每次上課前，我都安排小組長對每位組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、統(tǒng)計，簡單的預(yù)習(xí)題是否會做，困惑疑難的問題是否標(biāo)記出來，有時也會互查評分。教師對于預(yù)習(xí)做的稍差的小組也會給以單獨(dú)的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)檢查完成，正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我會采用熱身游戲、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的"開場白"來引出這一節(jié)課的內(nèi)容，音樂是我最常使用的方法，它可以很好的放松學(xué)生的心情，使學(xué)生做好接受新知的準(zhǔn)備，并為學(xué)生課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的情境。在《荷塘月色》一文"導(dǎo)"的這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先為學(xué)生播放了伴有音樂和仲夏夜晚荷塘美麗景色圖畫的flash，將學(xué)生帶到充滿音樂與荷香的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2."析"——小組合作賞析文章

"友善用腦"理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生作為課堂的主人，這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展和主體"是不謀而合的。

在我的"友善用腦"課堂上，最主要的學(xué)習(xí)方式就是小組合作。小組人員的組合，一方面考慮到成績，另一方面更要兼顧到學(xué)生的知覺傾向和思維類型，盡可能地在組內(nèi)達(dá)到互補(bǔ)。小組由6 名學(xué)生組成，組內(nèi)再按照1-6 號進(jìn)行排序，這是為了在組內(nèi)合作時，由1 號、2 號、3 號同學(xué)分別幫帶4 號、5號和6 號同學(xué)，以便更好的完成老師交予的各項(xiàng)任務(wù)。在整個小組合作過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，教師絕不包辦代替。小組先要對教師布置的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行研究，要保證本組每一個成員對每個環(huán)節(jié)都清楚明白，然后組長再在小組內(nèi)進(jìn)行分工，分頭行動，最后再匯總意見和成果。這種小組討論并合作幫扶的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘了每個學(xué)生個體的潛能，突出了以學(xué)生為主體的"友善用腦"理念，在生教生、生生互助中更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

在整個的小組討論過程中，看似很簡單，其實(shí)這一環(huán)節(jié)我們突出對細(xì)節(jié)的關(guān)注：比如在討論過程中，我允許學(xué)生用自己喜歡的姿勢進(jìn)行討論，他們或坐、或蹲、或站，只要學(xué)生覺得舒服就可以；允許學(xué)生喝清水，有時甚至可以吃一些食物，為大腦補(bǔ)養(yǎng)。學(xué)生在這種放松、舒服的氣氛中進(jìn)行著高效地合作活動。

在講授《荷塘月色》時，我讓學(xué)生合作討論這樣幾個問題：文章的線索是什么？4、5、6小節(jié)分別描寫了什么？在整篇文章中作者的感情變化是什么樣的？這幾個問題的設(shè)計不僅考慮到了本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，又符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時學(xué)生通過思考和小組討論可以有自己的答案。

3."探"——多感官參與互動展示

"友善用腦"理念認(rèn)為，所有學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，它鼓勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在我的"友善用腦"課堂上，我在提倡學(xué)生用自己方式學(xué)習(xí)的同時，還鼓勵學(xué)生們用多種多樣的形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以把唱歌、表演、繪畫等因素融入到展示中去，這種多樣式的展示不僅可以兼顧到不同知覺傾向的學(xué)生，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的個人才能。在展示中，非展示小組組員對展示組展示過程中的準(zhǔn)確度、精確度和精彩度進(jìn)行評判，對老師任務(wù)中提出的重點(diǎn)問題的回答給予質(zhì)疑、探究、辯論和補(bǔ)充。"探"環(huán)節(jié)實(shí)際上是整個課程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程，教師通過組內(nèi)學(xué)生和組間學(xué)生思維的碰撞，適時對各個小組的發(fā)言給予補(bǔ)充和評價，歸納和圈劃知識點(diǎn)，闡釋疑難問題，點(diǎn)撥學(xué)生思考，用鼓勵的方式進(jìn)行評價，激發(fā)各小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

在《荷塘月色》一文"探"環(huán)節(jié)上，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對《荷塘月色》中"4、5、6重點(diǎn)自然段中的景物描寫"進(jìn)行賞析展示，每個小組采用的方式各不相同：有的小組采用了到黑板前現(xiàn)場作畫的方法，在黑板上，他們依次畫出重點(diǎn)段落中出現(xiàn)的各種景物，再利用彩色粉筆反映出景物的色彩度，整個景物的繪畫，幫助學(xué)生捋清了重點(diǎn)段落的內(nèi)容，同時為學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動做好了準(zhǔn)備；有的小組采用朗讀品析的方式，將重點(diǎn)段落中描寫景物的句子配上音樂進(jìn)行誦讀；還有的小組走到講臺前，用他們的肢體語言展示"像亭亭的舞女的裙""裊娜的開著的""羞澀的打著朵的"等神態(tài)和動作。

4."憶"——運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識重現(xiàn)

"友善用腦"理念認(rèn)為，采用得當(dāng)?shù)闹R重現(xiàn)方式，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。我利用冥想，在學(xué)生沒有任何壓力的情形下，將所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，重現(xiàn)記憶。在學(xué)生冥想的過程中，教師可以播放一些輕柔的音樂作為背景，同時指導(dǎo)冥想的話語也要盡量的舒緩并帶有鼓勵性。冥想后，再讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制更好的來梳理知識體系。

《荷塘月色》這篇文章中，其中一個教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)這篇文章作者在景物描寫方面的語言特點(diǎn)，最好的檢測學(xué)后的效果的方法就是學(xué)以致用。教師播放楊麗萍的《雀之靈》給學(xué)生觀賞，要求學(xué)生在至少使用一種修辭的情況下用文字描寫出楊的舞姿?？赐暌曨l后，教師緊接著讓學(xué)生冥想，冥想剛才所看到的畫面，整個冥想過程中播放兩分鐘的輕音樂。這樣不僅使學(xué)生的大腦得到了休息，同時心靈也安靜下來，準(zhǔn)備構(gòu)思動筆。

5."結(jié)"——運(yùn)用冥想再次釋疑繼續(xù)升華。

"友善用腦"理念追求"螺旋式向上獲得學(xué)習(xí)的成功"。我們所要追求的課堂不是把所有問題都解決了的課堂，而是要一個學(xué)習(xí)后再產(chǎn)生新的疑惑、問題的課堂。所以在每節(jié)課快要結(jié)束的時候，我都鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生新的疑問，有了更高層次的疑惑，我就會陪他們一起再去探究，在這種不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會永無止境，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，這不僅可以幫助學(xué)生的認(rèn)知螺旋上升，而且為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，為自身持續(xù)奠定了基礎(chǔ)。

按照五個步驟去做的課堂,是以學(xué)生為主體的課堂；是放松、平等、相互尊重的課堂；是學(xué)生積極主動參與的課堂；是思維可以盡情徜徉的課堂；是可以高效完成教學(xué)目標(biāo)的課堂；更是可以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂。