宋京美

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)水平的提高，環(huán)境保護(hù)也逐漸受到人們重視。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貪B透關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容。通過(guò)教育手段，為學(xué)生普及如何保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的保護(hù)環(huán)境思想。對(duì)于國(guó)民教育來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育是必不可少的一部分，做好環(huán)境教育，能夠?yàn)槲覈?guó)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)希望，也能夠改善枯燥無(wú)味的高中教學(xué)現(xiàn)狀，讓高中化學(xué)教學(xué)變得更有活力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 新課程 環(huán)境教育

引言：新課改和素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)逐漸普及，人們生活水平的提高也帶來(lái)了對(duì)環(huán)境的破壞，我們舒適生活的代價(jià)就是現(xiàn)在越來(lái)越糟糕的環(huán)境，可以看到近年來(lái)自然災(zāi)害發(fā)生的頻率越來(lái)越高，全球變暖也是我們面臨的重要問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念，是現(xiàn)今高中化學(xué)教師需要研究的重要問(wèn)題。

一、環(huán)境教育分析

近年來(lái)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題逐漸受到重視，將環(huán)境保護(hù)觀念融入教育中是一種有效的解決方式。環(huán)境教育也在教育的范圍內(nèi)，是一門跨學(xué)科的課程，可以說(shuō)是將教育科學(xué)和環(huán)境科學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”觀念的提出讓環(huán)境教育觀念得到了革新，“環(huán)境和發(fā)展”正在逐漸取代傳統(tǒng)環(huán)境教育的“人與環(huán)境”觀念。新時(shí)期賦予了環(huán)境教育新的內(nèi)涵，現(xiàn)在環(huán)境教育的中心是“保證教育的可持續(xù)發(fā)展”，也就是通過(guò)跨學(xué)科的環(huán)境教育，讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)中存在的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是當(dāng)代教育的最終目標(biāo)，我國(guó)的環(huán)境教育也將和世界接軌，逐漸向“可持續(xù)發(fā)展”的環(huán)境教育方向前進(jìn)。

二、課堂教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是環(huán)境教育的主要方式。首先，教師應(yīng)該深入挖掘教材，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教材中有很多涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如化學(xué)教材中涉及的水污染問(wèn)題，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹化學(xué)生產(chǎn)中產(chǎn)生的含有大量金屬離子的廢水，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，也會(huì)有大量的農(nóng)藥使用，這些農(nóng)藥也是對(duì)環(huán)境的破壞因素，常見(jiàn)的對(duì)環(huán)境有影響的金屬離子有鉻離子、銅離子、汞離子等，這些離子的主要危害是被人類飲用后和人體內(nèi)的蛋白質(zhì)離子結(jié)合，造成人體內(nèi)的血紅蛋白凝固，最終造成人類死亡。另外，工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣造成的“酸雨”也是現(xiàn)今的主要環(huán)境問(wèn)題之一，教師可以給學(xué)生舉例子，向?qū)W生描述酸雨造成的危害，例如讓水質(zhì)酸化、文物被腐蝕等，將環(huán)境教育和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)對(duì)生活的有益之處，要保證人類的可持續(xù)發(fā)展，就必須做好環(huán)境保護(hù)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的觀念。

近年來(lái)環(huán)境污染事件頻繁發(fā)生，這也是教師可以利用的資源，例如高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于硫酸的一章，在講解是，教師可以列舉一些知名度較高的硫酸污染事件，比如洛杉磯的光化學(xué)煙霧事件和美國(guó)的多諾拉事件，將這些事件和具體的數(shù)據(jù)相結(jié)合，例如受到酸雨的影響，我國(guó)農(nóng)業(yè)每年都會(huì)受到將近15億元的經(jīng)濟(jì)損失。這些數(shù)據(jù)能讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害，鞏固自己的化學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中環(huán)境教育的滲透

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一部分，相對(duì)于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀有趣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融合環(huán)境教育的知識(shí)，也是很好的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的各種物質(zhì)和試劑，一般都是有毒的或者有腐蝕性的。例如在化學(xué)試驗(yàn)中，經(jīng)常產(chǎn)生二氧化硫、一氧化碳等有害氣體，在試驗(yàn)結(jié)束后，一定要做好尾氣的處理工作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些試劑是可以回收再利用的，將化學(xué)試劑回收再利用，不僅能夠節(jié)約藥品，還能夠減少化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的危害。例如在“銀鏡實(shí)驗(yàn)”中產(chǎn)生的非廢液，就能夠回收再利用。有些實(shí)驗(yàn)使用的試劑對(duì)學(xué)生有危害，在不放棄實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體情況，適當(dāng)修改實(shí)驗(yàn)方案，用無(wú)害無(wú)污染的試劑代替對(duì)學(xué)生有危害的試劑，也可以對(duì)有害試劑做恰當(dāng)?shù)奶幚?。這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就能夠充分感受到實(shí)驗(yàn)試劑對(duì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的方法之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的益處是不言而喻的，相對(duì)于依靠教材進(jìn)行的課堂教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)明直接，讓抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象易懂。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少有害物質(zhì)的用量，能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如在濃硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以將注射器代替試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相比于使用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注射器更加封閉，氣體顏色的變化更加明顯，并且減少了有害氣體二氧化氮。

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中透環(huán)境教育，能夠讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和觀念，進(jìn)一步保證環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展。

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