王巖紅

【摘要】學校班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的教育活動，它的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。要取得班級管理的成效，必須調(diào)動、發(fā)揮學生自己管理自己的積極性和創(chuàng)造性。因為學生本來就是一個充滿能動性、創(chuàng)造力的個體，學生有能力管理班級。同時學生通過管理的自主設計、自主準備、自主實施、自主評價，有利于管理能力的提高，也有利于班主任從繁雜的班級瑣事中解放出來，確立班級宏觀管理者的角色，使班級管理工作更輕松、更有效。

【關鍵詞】自主管理 自主教育 學生

學校僅僅重視學科教學改革是不夠的，還需要尋求教育管理模式的創(chuàng)新與之相匹配，使之相輔相成。每個學生都是班級的主人，都應該到班級的管理事務中來，每個人都是管理者和被管理者，一旦他們加入班級管理，效率會成倍提高，而且他們的民主意識也會得到增強，因而會煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感，同時會提高學生自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的能力，促進其良好習慣的形成。

一、自主管理的必要性

班集體處于成熟階段，全體學生參與班級管理，大家都有明確的管理崗位和職責，班集體具有統(tǒng)一正確的班級輿論、良好的班風和互助協(xié)作的人際關系，全班已成為一個組織制度健全的有機整體。這時班主任就要從班級管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實現(xiàn)從班級管理者向班級導演者的角色轉變，充分放權，讓學生高度“自治”，使學生成為班級組織的真正主人，促進學生個體的良好發(fā)展。

1.學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風就會越好。自主教育作為一個適應時代發(fā)展、順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終身教育。

2.自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進國家現(xiàn)代化，促進人類進步。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此來發(fā)展學生個性特征，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生實踐能力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

3.班主任要充分相信學生，要大膽放手，但又不是說教師什么也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學生自己追求、不斷學習，對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想習慣。

二、班級自主管理在教學活動中的具體實施及意義

班級自主管理是學生在班主任有意識的培養(yǎng)和引導下，充分發(fā)揮自身的主體性，協(xié)調(diào)一致地實現(xiàn)預定的班級教育管理目標的過程。在班級管理中實施自主管理正是基十承認學生是教育活動的主體，尊重學生參與班級管理的意愿，培養(yǎng)他們對集體的主人翁責任感，使他們從外來的強制狀態(tài)下和不平等的管理關系中解脫出來，自覺自愿地投入管理的實踐中去，在實踐中讓他們學會對自己的學習、工作、生活負責，進而對同學、班級、學校負責，學會協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關系，增強自我管理、自我教育的能力。在實驗“班級自主管理”方案過程中，班主任要從繁雜的瑣事中輕松抽出身來，不斷完善班級規(guī)章制度，奠定學生自我約束的基礎；健全班級組織機構，堅持學生自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索學生自我評價途徑；開展各項有益活動，實現(xiàn)學生自我發(fā)展的目的。還要繃緊每一根弦隨時去洞察班級的每一個細微變化；要以輕松的心態(tài)去面對學生的失誤、缺點和挫折，要以緊張的心情去引導學生正確看待并改正自身的不足；要細心觀察學生，耐心指導學習方法，提高學生的學習興趣，為自主學習提供能力；要注意加強與家長的溝通，每隔一段時間，找家長談心、交流，通報學生的情況，以表揚鼓勵學生為主。還應邀請任課老師與家長一起分析學生的現(xiàn)狀和心理特點，分析學生的各個成長階段的心理需求，尋求解決的辦法，使學生素質(zhì)在自我發(fā)展、主動成長的過程中切實得以提高。

三、結束語

有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐。”這句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠比那些離你遙遠的高大的英雄人物要深遠得多。所以，讓學生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學，教育就會如春風般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。從學生開展自主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因為學生每天相處在一起，學生干部能夠抓住每一個細節(jié)和教育契機，而且學生與學生之間交流比較親切和直接，學生的學習習慣與行為習慣能在潛移默化中得到強化，從而促使集體更加進步。

參考文獻：

[1]賈天辰，劉愛東.淺談高中班級的自主管理[J].中國校外教育.2010.

[2]徐雅楠.淺談高中班級管理的學生自主管理[J].考試（教研版）.2012（06）.