李祥

【摘要】本文圍繞多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，在對多媒體小學(xué)語文教學(xué)的概念以及特點(diǎn)進(jìn)行簡單概述的基礎(chǔ)上，分別對多媒體小學(xué)語文教學(xué)的弊端以及優(yōu)化措施進(jìn)行了深入的研究與介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；多媒體；教學(xué)；弊端；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多媒體小學(xué)語文教學(xué)中的弊端

（一）不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

對語言的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的組成部分，而語言的學(xué)習(xí)在一定程度上要依賴于學(xué)生對語言本身的感悟，也就是語感。語感能力是學(xué)生對語言文字中的情味以及內(nèi)涵的感知，是一種細(xì)致區(qū)分語言的能力，大多數(shù)語文內(nèi)容的理解和閱讀都要以語感為基礎(chǔ)。我國有“書讀百遍，其義自見”的說法，這種說法就是對語感的強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)語感的途徑包括體驗(yàn)生活和體驗(yàn)優(yōu)秀的文學(xué)作品等，從而讓學(xué)生能夠更多、更好地揣摩語言和文字。語感培養(yǎng)的過程是潛移默化的過程，但是在多媒體輔助語文教學(xué)中，多媒體課件中的聲音和形象并不能代替圖書或者教材中的文字所具有的只可意會(huì)不可言傳的感覺。所以，多媒體輔助語文教學(xué)在一定程度上制約了學(xué)生對語言和文字的細(xì)細(xì)品味，自然也制約了學(xué)生語感的培養(yǎng)。

（二）不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行精品閱讀的良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不僅要做到廣泛的閱讀，同時(shí)也有必要做到細(xì)讀精品。我國教育家葉圣陶曾說過：“好的文藝值得一遍又一遍的閱讀?！比绻麑W(xué)生不能做到細(xì)讀精品，則學(xué)生也難以挖掘出文學(xué)作品本身的語言藝術(shù)魅力，也無法感悟到文學(xué)作品本身所蘊(yùn)含的思想，自然也不能領(lǐng)略到文學(xué)作品本身的過人之處。在多媒體輔助語文教學(xué)中，多媒體通過聲音和形象以及文字等給予了學(xué)生太多關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容的提示，所以學(xué)生在不細(xì)讀教材文章的情況下往往也能夠?qū)處煹膯栴}進(jìn)行回答。另外，多媒體輔助語文教學(xué)中所使用的課件一般都具有較大的容量，所以在課堂上難以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)讀文學(xué)作品，雖然大部分教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課外對這些內(nèi)容進(jìn)行精讀，但是學(xué)生缺乏課外閱讀主動(dòng)性的情況是十分普遍且容易被理解的。

（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中需要想象力，通過想象力的發(fā)揮，學(xué)生腦海中可以出現(xiàn)更加豐滿、更加鮮明的作品形象，所以在我國語文教學(xué)歷史中，想象力是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體輔助語文教學(xué)最大的優(yōu)勢是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生接受知識(shí)以及發(fā)展能力的效率，但是同時(shí)多媒體輔助語文教學(xué)也容易使學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性，在抑制學(xué)生想象力發(fā)揮的基礎(chǔ)上簡化了語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的思考過程以及思維過程，從而容易導(dǎo)致學(xué)生思維的片面和僵化。文字有著視覺難以代替的想象空間，多媒體輔助語文教學(xué)中的課件所展現(xiàn)的形象是唯一、固定的，容易讓學(xué)生形成一定的思維定式，如在對有關(guān)春的文章進(jìn)行講解時(shí)，若只是通過多媒體向?qū)W生展示幾張與春有關(guān)的圖片，那么學(xué)生心中春的形象就很容易被模式化，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象力。

二、多媒體小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略

多媒體小學(xué)語文教學(xué)，即多媒體輔助語文教學(xué)，是指在語文教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)通過利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)的過程。多媒體技術(shù)本身具有交互性、多樣性、數(shù)字化、集成性等特點(diǎn)，它能夠利用圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音等多種形式對語文教學(xué)內(nèi)容作出呈現(xiàn)。多媒體輔助語文教學(xué)的過程具有傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是同時(shí)也具有許多不足，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⑽摹⑿?、聲、色融為一體來使語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，所以多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是語文教育領(lǐng)域中具有時(shí)代意義的技術(shù)變革。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)并突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠在很大程度上拓寬學(xué)生獲得語文知識(shí)的渠道。

三、總結(jié)

作為小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中一門重要的學(xué)科，語文具有很強(qiáng)的工具性，所以語文教學(xué)中的教材具有廣泛的內(nèi)容，并且教師需要補(bǔ)充資料以及創(chuàng)設(shè)情境來增進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。為了更好地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)素材的再現(xiàn)。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要把握一定的度，處理好語文知識(shí)與邊緣知識(shí)的關(guān)系，避免出現(xiàn)語文知識(shí)弱化而其他的學(xué)科知識(shí)突出的情況。在對多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行利用的過程中，教師要重視利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在課內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及積極性進(jìn)行充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，并把課內(nèi)知識(shí)以及課內(nèi)問題積極的向課外擴(kuò)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對于語文教學(xué)而言不僅是進(jìn)行問題解決的重要工具，同時(shí)也是在提出問題過程中的誘導(dǎo)載體，對提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint