李在源

【摘要】對(duì)于提升小學(xué)生的寫作能力，各方學(xué)者都有自己不同的建議。本文專門就國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用，來(lái)談其對(duì)于小學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典積累，小學(xué)生，寫作能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

通常在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)里，小學(xué)生們的寫作能力充分反映出學(xué)生在語(yǔ)文以及其他課程方面的學(xué)習(xí)能力。由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)及其關(guān)鍵的能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。而想要成為一名真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在平常的教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。那么問題出現(xiàn)了，語(yǔ)文教師應(yīng)該用什么樣的方法有效的提升小學(xué)生的寫作能力呢？在之前的諸多論著當(dāng)中，不乏有作者認(rèn)為需要開放學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，要學(xué)生多多積累，要學(xué)生多閱讀書籍等等類似的建議。那么筆者對(duì)于這一問題，認(rèn)為閱讀優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)文是至關(guān)重要的，而且還應(yīng)該在積累的同時(shí)，懂得在實(shí)際寫作過(guò)程中充分運(yùn)用。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與寫作之間的關(guān)系

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，通俗來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)于中國(guó)上下五千年，能被稱得上是“經(jīng)典”的古詩(shī)文加以閱讀和理解。這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是和學(xué)生寫作能力息息相關(guān)的。由于小學(xué)生們的年歲小，生活經(jīng)歷幾乎沒有，在知識(shí)量上也屬于正在學(xué)習(xí)的階段，也就必然導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)困難重重，心里所想的沒有更好地表達(dá)到紙上或者口頭上，因此，我們作為教師，就努力為學(xué)生尋求能改變這種困境的好的方法，那就是閱讀經(jīng)典名家名著。有句古話是這樣說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多多積累經(jīng)典名著中好字、好詞、好句，并且有意識(shí)地將讀到的好詞好句充分運(yùn)用于日后的寫作實(shí)踐中，是幫助自身提升寫作能力的極為有用的方法。在另一方面，小學(xué)生不但能從閱讀經(jīng)典名家名作中看到自己無(wú)法當(dāng)時(shí)看到的不同的人生和世界，同時(shí)，也能通過(guò)對(duì)于經(jīng)典著作的誦讀，更加清晰地了解不同作者在寫作時(shí)的情感態(tài)度，得到優(yōu)秀心理的陶冶。

經(jīng)典誦讀是寫作的強(qiáng)有力的根基，寫作則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該如何運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，能夠?qū)W習(xí)到經(jīng)典中的知識(shí)豐富自己，也能夠不斷完善自己在寫作方面的不足，進(jìn)而就會(huì)良性循環(huán)，讓學(xué)生更加重視對(duì)于經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用。

三、誦讀中經(jīng)典古詩(shī)文的選取

在前文中，我們提到過(guò)小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀對(duì)于提升小學(xué)生自身的寫作能力有很大的幫助。那么，我們?cè)诿鞔_這一點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該明確，哪些古詩(shī)文屬于“經(jīng)典”的范疇，還有怎樣的古文閱讀才能夠讓小學(xué)生們更加受益，都是作為語(yǔ)文教師的角色應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道，現(xiàn)在小學(xué)生們的寫作能力在相當(dāng)程度上與他們讀到的圖書有關(guān)，而在這些書籍中，古詩(shī)文又占據(jù)著一定的位置。所以說(shuō)，要成為一名合格的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在盡力鼓勵(lì)小學(xué)生們多多閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)黾訉?duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的喜愛和熱情，還要給予學(xué)生們分辨古詩(shī)文“經(jīng)典”與否的方法和手段。

那么，在現(xiàn)實(shí)中，到底哪些古詩(shī)文能夠被稱得上是“經(jīng)典”之作呢？我們這里舉幾個(gè)例子。由于我們中華民族擁有五千年的悠久歷史，因此在其中我們的古文著作也是經(jīng)典頗多。其中我們?nèi)巳硕伎梢越猩厦闹盼淖骷揖陀袣W陽(yáng)修、王安石、司馬遷、柳宗元以及以蘇軾為著名的“三蘇”。這里面就包含大家所說(shuō)的唐宋八大家，當(dāng)然不只唐代宋代，漢朝明清也多有成就卓著的文人出現(xiàn)。當(dāng)然，其中的作品就包括《史記》《唐詩(shī)三百首》等等可以供小學(xué)生閱讀的經(jīng)典古詩(shī)文。

四、經(jīng)典古詩(shī)文誦讀和寫作相結(jié)合

（一）寫作興趣的養(yǎng)成

由于小學(xué)生這個(gè)群體具有自身的特殊性，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀提升寫作的水平和能力，一定要讓小學(xué)生們本身對(duì)于寫作和對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的積累和運(yùn)用充滿熱情和喜愛。所以說(shuō)，在這方面，培養(yǎng)出孩子們的興趣至關(guān)重要。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們閱讀經(jīng)典古詩(shī)文的同時(shí)，還應(yīng)該不忘記引導(dǎo)孩子們多多記下經(jīng)典名作中的優(yōu)秀詞語(yǔ)和語(yǔ)句。同時(shí)，也可以利用發(fā)散式思維，鼓勵(lì)小學(xué)生們就書中的某些名言名句寫出自己的理解，并且要求不要像正式的作文一樣嚴(yán)格，這一過(guò)程只為訓(xùn)練孩子們對(duì)于寫作的熟練程度和思維的開發(fā)。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地照顧到每一位學(xué)生，對(duì)于其中觀點(diǎn)特別明晰，表達(dá)特別合理的學(xué)生要給予班級(jí)表?yè)P(yáng)和閱讀的方式，這樣能夠給每一位小學(xué)生在聯(lián)系寫作的過(guò)程中樹立信心，增加對(duì)寫作的興趣。

（二）看重經(jīng)典古詩(shī)文的積累和運(yùn)用

寫作需要靈感與天賦，但是更多的在于寫作本人的思想。那么思想從何而來(lái)，尤其是涉世未深的小學(xué)生，他們?cè)鯓硬拍軗碛性趯懽髦幸圾Q驚人的獨(dú)到的觀點(diǎn)和穩(wěn)重的語(yǔ)言？這就需要在經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的過(guò)程中不斷的積累其中的優(yōu)秀文字，并且在積累之后能夠靈活運(yùn)用于自己日后的寫作實(shí)踐當(dāng)中，主要方法就是對(duì)于美文的摘抄、遇到同主題的文章或段落要特別敏感等等。這也需要小學(xué)語(yǔ)文教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)生的寫作能力有多種多樣的方法，也存在多個(gè)方面的技巧，在這里，我們已經(jīng)重點(diǎn)討論了在經(jīng)典古詩(shī)文積累方面對(duì)于小學(xué)生提升寫作能力的幫助。所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的活動(dòng)就不能忽視，為了讓學(xué)生們能夠更好地吸收經(jīng)典著作中的優(yōu)秀成果，不斷地提升小學(xué)生們的寫作水平，提升小學(xué)生整體的素質(zhì)。作為教師，一定要在自身真正理解經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生的作用之后，才能在更高的水平上幫助學(xué)生提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]武智梅.水滴石穿.非一日之功——小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[J]，現(xiàn)代閱讀，2012.

（編輯：龍賢東）endprint