甄艷

閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？ 通過幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)孩子們的閱讀興趣

讓孩子們感受到閱讀的樂趣，是促使閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。伴隨著孩子們的學習生活正式開始，讓他們逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。新課程標準對此也特別強調，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”孩子們一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一件非常令人高興的事情，巨大的潛能就會默默地被釋放出來，覺得越讀越有興趣，越有興趣就越想讀。如此日積月累，語文知識怎能不豐富，語文閱讀能力怎能不提高呢？

在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生已有的生活經驗對課文內容進行預測、提出質疑。最常見的方法是讓學生看著課題，提出問題，你想知道些什么呢？或讀讀課題，猜一猜課文寫了一件什么事呢？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果無疑是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀的興趣。當學生帶著疑問進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著對閱讀的期待、思考和探索，始終保持著對閱讀的興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師還應重視課外閱讀的知識，根據所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，幫助孩子們選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，并提供他們進行交流課外閱讀感受和成果的機會。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學生認識世界的視野在拓展的同時也是學生獲得快樂的時候，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、增加識字量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務，鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不要僅拘泥于教材，引導學生更多識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識?？梢哉f，如果學生不能養(yǎng)成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，必須注重培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷發(fā)現問題，提出問題，以達到理解文章的目的；最后，引導學生將自己當作故事中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而產生共鳴。

當然，閱讀還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄自己喜歡的成語、格言，也可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，還可以邊讀文章邊做記號和批語。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生的閱讀思考能力

由于低年級孩子的生活經驗、知識水平有限，教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質疑的方法和途徑?？傊囵B(yǎng)孩子們的閱讀思考能力對于語文閱讀教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對低年級孩子的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富他們的思維也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排孩子進行閱讀，多給孩子想象的空間，要從多角度啟發(fā)孩子進行閱讀等都是很有必要的。

四、閱讀內容應符合兒童的閱讀心理特點

閱讀的內容要符合孩子的閱讀心理特點，這就意味著在教材內容的選擇上以及教學中也必然以此為原則。經調查發(fā)現，學生不喜歡上語文課的重要原因就是對教材課文興趣不高。以前的教材由于過分注重了政治思想內容方面的教育和當時社會生活背景的聯系，導致孩子們喜聞樂見的寓言、童話、故事的數量就非常有限了。特別是現代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性應該滲透和貫徹于教學內容和教學過程之中。

在小學低年級閱讀教學中，如果引導孩子們發(fā)揮想象空間的課文太少，孩子想象力的發(fā)展會受到嚴重的阻礙。在孩子們喜歡的這些童話、故事等內容中，不僅蘊涵著無限的思維發(fā)展的空間，而且還能幫助孩子們感受和體驗豐富多樣的情感。在閱讀自己喜歡的故事時，學生會情不自禁地感受故事中人物的喜怒哀樂、悲歡離合，而正是這些豐富的情感體驗對學生的個性以及人格的形成是至關重要的。

同時，根據小學低年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。在現實世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得。更為重要的是，孩子們從開始上學就充分發(fā)揮自己的想象，他們的思維就不會那么的定式，他們的精神世界也隨之更加的豐富多彩，為以后認識復雜的社會奠定了一定的基礎。endprint