史萍

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，語文考試只重視書面表達(dá)能力，忽略了對學(xué)生口語表達(dá)能力的檢測，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到有效的發(fā)展，造成了大部分學(xué)生口語表達(dá)能力較差（尤其在農(nóng)村學(xué)校較為常見），當(dāng)眾說話更是畏畏縮縮，木木訥訥，這與新課程改革相悖也與現(xiàn)代社會的需求不相符，同時也影響了學(xué)生今后適應(yīng)社會的能力。葉圣陶在《葉圣陶語文教育論集》將聽、說、讀、寫的重要性和相互關(guān)系闡述得更為明白：學(xué)習(xí)語文的目的，就在于把“聽”“說”“讀”“寫”四項本領(lǐng)學(xué)得更好。葉圣陶在給一位語文教師的信中再次提出語文學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中有必要重視提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、課前演講（朗誦）

我在上語文時，每節(jié)課前安排了3分鐘的演講或朗誦，內(nèi)容不限，可以是抄來的美文，也可以是自己創(chuàng)作的；或者是講一件事情，講一個小故事，報道一則消息，談一點(diǎn)心得體會等都行。要求是必須在課前準(zhǔn)備好，上講臺演講（朗誦），聲音要洪亮，神態(tài)自然。每一節(jié)課有一位同學(xué)上臺演講（朗誦），依次輪流。開始時，同學(xué)們畏畏縮縮，聲音不洪亮，神態(tài)不自然，又羞又怕，我不斷地鼓勵說：“沒關(guān)系”“很好啊”“挺不錯的”。在我的鼓勵下，學(xué)生們一個個膽兒大起來，有的同學(xué)照著稿子大聲朗誦，有的同學(xué)脫稿有感情地演講，有的同學(xué)甚至大笑著講故事，還有的同學(xué)自告奮勇地上臺來“說”，課堂出現(xiàn)了前所未有的活躍氛圍，體現(xiàn)了新程理念：把課堂還給學(xué)生。

二、課中訓(xùn)練

根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計一些口語表達(dá)的訓(xùn)練，方法是多種多樣的，如復(fù)述、朗讀、討論、背誦等。

復(fù)述，就是把課文中所敘述、描寫的事情，按照時間和空間的發(fā)展順序及因果關(guān)系，依次口頭表述出來。復(fù)述包括詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、摘要復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述，這種形式適用于短課文（詞、詩），目的是使學(xué)生通過思維的聯(lián)想、推理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行生發(fā)、擴(kuò)想。如《七步詩》，短短幾句詩，學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合詩的背景和詩人曹植的內(nèi)心世界，詳細(xì)地復(fù)述，達(dá)到理解全詩的內(nèi)容。簡要復(fù)述，適用于長課文，目的是為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)綜合概括事物現(xiàn)象的能力。讓學(xué)生把學(xué)過的長文章經(jīng)過分析、概括，用簡短的語言把全文主要內(nèi)容歸納起來。這就要求學(xué)生在掌握了全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，即對課文中的人物、結(jié)構(gòu)、情節(jié)有了一定的理解之后才有可能復(fù)述好。摘要復(fù)述是對本課內(nèi)容最有意義最生動的一部分，或者是文中精彩、生動優(yōu)美的景物進(jìn)行摘要復(fù)述。如《祖父的園子》中抓住“我”在祖父勞動時干了哪幾件快樂有趣的事來讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生容易回答也敢于回答，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。復(fù)述在檢查學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積累了詞匯，鍛煉語言的準(zhǔn)確性、生動性和連貫性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

背誦，是大量積累詞匯和語言的常用的最有效的手段的方法，有助于提高學(xué)生的口頭語言和書面語言的表達(dá)能力。我堅持每節(jié)課一背，把一些精彩語段，生動優(yōu)美的句子，富有哲理性的句子，名人名句，成語典故等或多或少地當(dāng)堂背誦下來，時間久了學(xué)生積累的知識就豐富多了，也就不怕作文寫不好，同時也養(yǎng)成了一種自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。名師韓軍老師曾說過一句話：“學(xué)生的語文水平是學(xué)生自覺學(xué)出來的，不是哪個老師教出來的。”只有學(xué)生有了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)能力的提高就不再是一個問號。

朗讀，是語文教學(xué)的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小學(xué)語文教改中眾人注目的焦點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，采取多種形式的朗讀，有比較朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、想象朗讀、表演朗讀等。 沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時間上的保證，使朗讀成為語文課堂的“亮點(diǎn)”，這樣才能更有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

另外，教師在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，在課堂上發(fā)表自己的見解也可以展開辯論。設(shè)計問題時要巧妙，適中，有趣并且要符合課文內(nèi)容。如上《祖父的園子》時我根據(jù)課文內(nèi)容“祖父澆水，我澆水?！痹O(shè)置了“祖父 ，我 ?！边@樣的問題。學(xué)生爭先恐后回答問題，快樂中鍛煉了他們的口語表達(dá)，收到了較佳的教學(xué)效果。

三、課后加強(qiáng)

開展課外活動，讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會。促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，貴在教師給他們說話的機(jī)會。光靠課堂上的機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造條件，向課外延伸。我在課下借用課外活動、第二課堂，經(jīng)常開展多種形式的活動，有朗誦會、故事會、演講會等。朗誦會，內(nèi)容可以是課內(nèi)課外古詩、詩歌亦可是書刊上選擇，更可以由學(xué)生自己撰寫，形式有獨(dú)誦、對誦、集體誦、配樂誦等；結(jié)合學(xué)生的閱讀召開了班級故事會，講保爾的故事、張海迪的故事、雷鋒的故事、海倫·凱勒的故事、張雙良的故事等；結(jié)合思想教育召開了《立志成才》《我們懷念鄧小平》《知識改變命運(yùn)》等為主題的演講會。組織這些活動時，盡量讓學(xué)生自己組織，教師只做些幕后的“導(dǎo)演”工作，起指導(dǎo)作用，組織主持的同學(xué)不能只集中在某幾個學(xué)生的身上，要有意識地使更多的學(xué)生參與到活動之中，給每個學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會，特別是平時不愛說話的學(xué)生更要鼓勵他們參與活動，提高他們的口語表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生的組織能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主”和教師的“導(dǎo)”。

總之，在語文教學(xué)中，我們一定要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣的縝密的有條理的思維能力，這對于學(xué)生的寫作有直接的提高作用，同時也對學(xué)生的閱讀能力有更大的幫助作用，也能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要。endprint