陳凌靚

【摘 要】生態(tài)式教學(xué)是當(dāng)下教育發(fā)展的基本走向，它促成了幼兒自然性、自主性、社會(huì)性、藝術(shù)性等高級(jí)生態(tài)智慧的成長。幼兒園創(chuàng)園來一直致力于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育”課程研究，民間游戲是傳統(tǒng)文化中的一塊。本文從生態(tài)式民間游戲課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)體系為研究內(nèi)容，旨在民間游戲開展中為幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)式 民間游戲 課程

課程是教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的中介和橋梁，從某種意義上說，有什么樣的課程，就有什么樣的幼兒園。幼兒園的辦園宗旨是“讓孩子享受快樂童年，讓孩子成就美好未來”“建生態(tài)精神家園，塑師幼陽光生命”。因此建園8年來，幼兒園一直以建構(gòu)生態(tài)式的系列課程來促成生態(tài)式幼兒園文化的形成，已經(jīng)取得較為顯著的階段成果。

生態(tài)式教育理念是由滕守堯先生提出。生態(tài)式教學(xué)是后現(xiàn)代教育思想的產(chǎn)物，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)下學(xué)前課程的理想追求。生態(tài)嫁接到教育，就是模仿自然的生態(tài)系統(tǒng)，使各系統(tǒng)、各領(lǐng)域之間建立一種互生、互補(bǔ)、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系，達(dá)到最佳組合，形成一種高級(jí)的生態(tài)智慧。

一、童謠創(chuàng)編法

許多民間游戲中附帶著童謠，幼兒邊吟唱童謠邊進(jìn)行民間游戲活動(dòng)，這樣的方式增加了游戲的趣味性與教育性，但童謠的內(nèi)容隨著時(shí)代的變遷，部分童謠已不再適應(yīng)于幼兒。因此可以根據(jù)社會(huì)所需及幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。如《翻龍》游戲，幼兒站成一列縱隊(duì)，隊(duì)首的幼兒說一句童謠，然后從隊(duì)伍的第一個(gè)跑到最后一個(gè)，周而復(fù)始，念唱的童謠就會(huì)各不相同，富有變化，幼兒常常玩得不亦樂乎，但是原來的游戲，童謠內(nèi)容過于復(fù)雜，有的還有不文明的成分，“老一拿紅旗，老二吃槍斃，老三當(dāng)老師……”我們引導(dǎo)幼兒用《十二月》《買東西》《四季歌》等替換，還可引導(dǎo)幼兒用昆蟲、動(dòng)物、職業(yè)等創(chuàng)編，這樣大大增加游戲的趣味性，有利于發(fā)展幼兒多方面的綜合能力。

二、材料變換法

從教育的角度說，玩具材料對(duì)幼兒不僅僅只是玩游戲的媒介，它也是幼兒了解、學(xué)習(xí)的對(duì)象。如“擂銅板”游戲，鑒于當(dāng)下的幼兒是很難獲取銅板的，教師引導(dǎo)幼兒哪些材料可以替代，幼兒嘗試著用硬幣、游戲幣、瓶蓋等來玩，體驗(yàn)不同材質(zhì)、大小、輕重、厚薄對(duì)距離遠(yuǎn)近產(chǎn)生的影響。還引導(dǎo)幼兒用厚紙板制作替代“銅板”， 上面裝飾數(shù)字、花紋、顏色、動(dòng)物、植物等。如翻象棋游戲，可以讓幼兒識(shí)字，了解古代軍事知識(shí)。我們引導(dǎo)幼兒還可以在棋子上貼上蔬菜、水果圖案，進(jìn)行對(duì)對(duì)碰再到棋面上換成動(dòng)物的食物鏈，以大吃小的方式進(jìn)行游戲，經(jīng)常性改變提供的材料，從而吸引幼兒對(duì)“翻象棋”游戲的興趣。

三、規(guī)則嫁接法

會(huì)玩游戲首先是要懂得按照規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)游戲都有它的規(guī)則。將不同的規(guī)則嫁接到其他游戲中，使游戲變得更豐富。如“接龍”“爬烏龜”游戲，規(guī)則的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的分類排序。我們引導(dǎo)幼兒把這個(gè)游戲規(guī)則，遷移到“多米諾骨牌”游戲中，自制有規(guī)律的多米諾骨牌，完成“接龍”“爬烏龜”游戲后，再推倒，增加了游戲的難度，有利于培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。

四、規(guī)則拓展法

就是把游戲的規(guī)則進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，實(shí)質(zhì)更加有利于提升幼兒綜合素質(zhì)。如小班幼兒玩“剪刀石頭布”，只需“手口一致”地玩。而中班要求“手口腳一致玩”，增加下肢運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。到了大班，則要求在此基礎(chǔ)上，再組合“嘰—嘣—啪”手口游戲，遷移玩“老虎、蟲、雞、棒”游戲，這樣就同時(shí)具有培養(yǎng)幼兒逆向思維能力、思維的敏捷性，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)等生命智慧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基教司. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S]. 2012.

[2]潘麗君. 幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)園本課程[M]. 中國大地出版社，2011.

[3]李穎. 兒童民間游戲融入幼兒園課程機(jī)制研究. http：//www.docin.com/p-464831306.html.

[4] 錢佩黎. 幼兒園生態(tài)式教育園本化課程的實(shí)踐與研究. http：//www.rasy.com.cn/news.asp？id=398 .endprint