趙貞燕

摘 要：師德，就是教師的職業(yè)道德，是教師工作的社會(huì)職能所要求的行為規(guī)范，幼兒教師職業(yè)的特殊性決定教師這一職業(yè)應(yīng)成為教書育人的楷模。師德，就是教師的職業(yè)道德，是教師工作的社會(huì)職能所要求的行為規(guī)范，幼兒教師職業(yè)的特殊性決定教師這一職業(yè)應(yīng)成為教書育人的楷模。幼兒教師要擁有“三心”，即“媽媽心”“婆婆心”“豆腐心”。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；媽媽心；婆婆心；豆腐心

一、媽媽心

“媽媽心”就是從孩子跨進(jìn)幼兒園，就能感受老師用最傳統(tǒng)的方式表達(dá)對(duì)她們的愛(ài)（愛(ài)=語(yǔ)言+行動(dòng)），與孩子說(shuō)說(shuō)貼心話，每次輕輕地?fù)崦c抱抱都透露著濃濃的愛(ài)意。小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了。每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的胡xx便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有胡xx眼里含著淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”她沒(méi)有說(shuō)話，淚反而流得更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是，我耐心地對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了，在幼兒園老師就是媽媽，讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺(jué)，好嗎？”胡xx抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽，睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……”為胡xx擦干眼淚，哄她躺下后，我對(duì)她耳邊說(shuō)：“老師就是胡xx的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著胡xx摟著我的胳膊甜甜地睡去時(shí)，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時(shí)，胡xx總是摟著我的胳膊緩緩睡去。這就是一顆“媽媽心”，這并沒(méi)有多么的偉大，卻能贏得孩子的信賴。

二、婆婆心

“婆婆心”基本起碼條件。幼兒老師教育幼兒的時(shí)候一定需要“婆婆心”，孩子的理解能力和接受能力是有限的，很多事情哪怕說(shuō)了，也由于我們說(shuō)得過(guò)于深?yuàn)W，常常讓我們的孩子搞不清楚狀況。因此，在我們向孩子講述一件事情的時(shí)候，不要覺(jué)得不耐煩，而是要反反復(fù)復(fù)地向孩子去講解。同樣，每一個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，從出生到蹣跚學(xué)步，從牙牙學(xué)語(yǔ)到踏入幼兒園大門，他們一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)高，一天一天地長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，知識(shí)的傳遞過(guò)程需要循序漸進(jìn)，習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程需要日積月累，這就注定了我們要像個(gè)嘮叨的“老婆婆”一樣有耐心、有愛(ài)心。

三、豆腐心

“豆腐心”就是幼兒園老師的工作要像“豆腐”一樣細(xì)膩，從孩子身邊的小事入手，讓“教育來(lái)源于孩子的生活”。作為一名幼兒教師，日常生活不但要有生成的意識(shí)與能力，還要細(xì)心地觀察孩子的一言一行、一舉一動(dòng)。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望得到老師的寵愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，不忽視每一件小事，這就要求老師必須細(xì)致觀察、細(xì)心了解每個(gè)孩子。生活中我們總是喜歡一些漂亮、乖巧、聽話的孩子，對(duì)那些自制力差的孩子總冠以“淘氣包”“小搗蛋”的“美”名，殊不知，正是這些調(diào)皮搗蛋的孩子，在課堂上總是回答問(wèn)題最積極的，看到椅子倒了總會(huì)主動(dòng)扶起，還能熱心地為小朋友取杯倒水，爭(zhēng)幫老師收拾玩具……鑒于此，我每周剪制大堆各色小花，周末獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。聽講認(rèn)真、發(fā)言積極的獎(jiǎng)金色的花；吃飯、午睡好的獎(jiǎng)黃色的花；熱心幫助小朋友、主動(dòng)幫班級(jí)做事的獎(jiǎng)紅色的花；講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的獎(jiǎng)綠色的花，等等。這樣，我們能充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子生活中的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。這讓孩子的自尊心得到滿足，更促進(jìn)了孩子各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，孩子歡喜，家長(zhǎng)高興，何樂(lè)而不為呢？這只是我的一個(gè)“豆腐心”教育的小片段，當(dāng)然，還有很多“豆腐心”的小片段，但是，每個(gè)老師要善于發(fā)現(xiàn)這些“豆腐心”教育的契機(jī)。

幼兒教師是孩子心目中最神圣的人，當(dāng)前，在改革開放，大力倡導(dǎo)精神文明建設(shè)的今天，教師只有自覺(jué)地加強(qiáng)師德修養(yǎng)、正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)，才能無(wú)愧加冕于我們頭上的種種桂冠，才能完成時(shí)代賦予我們“培養(yǎng)人才，振興中華”的偉業(yè)?！叭慕逃痹诂F(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中尤為重要，只有具有高尚的師德與慈母般偉大的“三心教育”，才能成為一名讓家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心、孩子愛(ài)戴的好老師。

參考文獻(xiàn)：

元永姬.幼兒教師的師德與師愛(ài)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（10）.

（作者單位 安徽省合肥市濱湖新區(qū)康園幼兒園）

編輯 代敏麗