徐秀華

摘 要：教師教學(xué)要聯(lián)系生活領(lǐng)域，要結(jié)合學(xué)生、家庭與學(xué)校，自我不斷地創(chuàng)設(shè)問題。那么，如何在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力呢？

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；多媒體；互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)情中明理、明理中促行，就要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“動(dòng)情中明理”的效果。學(xué)生明理后，情感就會(huì)升華，心里的閘門就會(huì)打開，在情感體驗(yàn)中受到教育，心靈的思想火花就會(huì)迸發(fā)出來，從而達(dá)到育人教書的最佳效果。下面就小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、講故事，用語言的魅力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

二、用多媒體中的視聽效果展現(xiàn)情境

對于小學(xué)生來說，直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，使學(xué)生身臨其境，從形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)情境

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，可以加深對課文的理解，在活動(dòng)中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，讓學(xué)生站在該角色的立場上表演自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時(shí)還能很快地深入理解。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動(dòng)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。

總之，學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反映學(xué)生生活的真實(shí)性。學(xué)生不是生活在真空里，他們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，他們的生活天天在進(jìn)行，時(shí)時(shí)在進(jìn)行，這是看得見、摸得著的實(shí)實(shí)在在的東西。想方設(shè)法去創(chuàng)造符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準(zhǔn)，做適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的好少年。

（作者單位 吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣松江鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 趙飛飛