郭艷海

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是困擾教育工作者的一個(gè)難題。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們也能感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求?，F(xiàn)就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、成因

1.家庭影響

有些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，父母對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，家長與孩子之間溝通交流少。遇到問題不知道怎樣妥善解決，又不愿意和父母商量，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了愛走極端的習(xí)慣。

2.社會(huì)影響

因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。

3.學(xué)校影響

很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視個(gè)性的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)成績差，得不到學(xué)校家長、同學(xué)的認(rèn)可。

4.個(gè)人原因

這類學(xué)生由于從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處、自我欣賞，久而久之，就形成以自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心、麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

二、對(duì)策和方法

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心

在日常教學(xué)生活中教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法。要將學(xué)法指導(dǎo)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。信心來自成功的體驗(yàn)。要讓他們長久保持信心和熱情，必須讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的尺度應(yīng)隨著學(xué)困生的成績提高而升高，讓他們既有壓力，更有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

3.加強(qiáng)與家長的溝通，形成合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教育是合力的結(jié)果，它需要社會(huì)、家長和老師之間的不斷溝通與配合。學(xué)校要定期召開家長會(huì)，提高家長對(duì)孩子的教育水平和能力，同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，建立家校聯(lián)系卡，使家校溝通形成長效機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能做好的，需要堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

代越.學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2014（1）