姚璐

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》對英語教學(xué)尤其是英語教師提出了更高的要求，如何盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身水平，以更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準要求，現(xiàn)今仍然是亟需解決的問題。文章以英語課程的雙重性質(zhì)分析入手，從三個方面具體闡釋了英語教師如何切實提高自身專業(yè)水平，不斷適應(yīng)新課程標(biāo)準的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準 專業(yè)水平 英語教學(xué)

基礎(chǔ)教育英語課程改革在經(jīng)歷了近10年的發(fā)展之后，我國中小學(xué)英語教育事業(yè)取得了長足的進步。在此基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新時期教育發(fā)展以及對英語教學(xué)的要求，教育部于2011年底頒布了。新的課程標(biāo)準為作為義務(wù)教育階段英語教學(xué)的指向標(biāo)為教師的課堂教育指明了方向，具有很強的理論指導(dǎo)意義和實踐操作性。雖然新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》課程標(biāo)準頒布到現(xiàn)在已有兩年多時間，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，依然有沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法、因循守舊，不能盡快轉(zhuǎn)變思維的現(xiàn)象存在。如何盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身水平，以更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準要求，現(xiàn)今仍然是亟需解決的問題。

英語新課程標(biāo)準首次提出了義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，這是英語課程改革中重大的突破，同時也是外語教學(xué)最重要的原則。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，首先要做的就是很好的理解英語課程性質(zhì)，因為它是英語課堂教學(xué)、教材編寫以及其他教學(xué)工作的指導(dǎo)性原則。英語工具性和人文性的雙重性質(zhì)如此重要，那么它究竟是什么呢，對外語教師又影射出怎樣的要求呢？

工具性方面，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。具體到對教師的要求，就是指教師要通過課堂教學(xué)使學(xué)生通過掌握英語的相關(guān)知識與技能以具備用英語交流的能力。人文性方面，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。具體到教師就是指英語課堂教學(xué)一方面要讓學(xué)生關(guān)注英語的工具性功能，另一方面要通過教學(xué)工作完成提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

關(guān)于課程性質(zhì)具有工具性和人文性這一雙重性質(zhì)的提法，是“又紅又專”和“德智體美全面發(fā)展”理念與時俱進的深化和提高，同時又是素質(zhì)教育理念在語言課程，尤其是外語課程中的具體落實。深刻掌握和領(lǐng)會英語課程的雙重性質(zhì)，是英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升自身素質(zhì)的前提。

在這個知識大爆炸、信息極度發(fā)達、世界瞬息萬變的時代，知識理念的發(fā)展可謂是日新月異，誰拒絕時代之潮的沖刷誰就將被歷史的洪流淹沒，不斷提高自身專業(yè)水平，努力適應(yīng)新課程的要求是賦予每一位當(dāng)代英語教師的歷史使命！教師可以從以下三個方面去努力：

首先，更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。這一點要求英語教師具備四個方面的素養(yǎng)：系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，科學(xué)的研究能力，跨文化交際能力以及學(xué)科教學(xué)知識。

第一，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識主要包括英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功如嫻熟的聽說讀寫技能，以及較好的綜合語言運用能力。第二，當(dāng)代英語教師不能僅僅滿足于教好書，還要具備良好的研究能力。在自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題后解決問題才能促進教學(xué)的提高，要將自己從一名教書匠提升為新型的研究型教師。因此我們要具備閱讀專業(yè)文獻參加學(xué)術(shù)交流研討的能力，用科學(xué)的方法解決實踐中的問題，在實踐驅(qū)使理論研究后用理論去指導(dǎo)實踐。第三，當(dāng)今的世界是開放的世界，英語課程雙重性質(zhì)中的人文性除了指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)以外也要將它用來指導(dǎo)教師自身的發(fā)展。教師應(yīng)具備寬闊的視野，高尚、高超的靈魂才能培育出具有相應(yīng)品質(zhì)的學(xué)生。第四，學(xué)科教學(xué)知識是教師學(xué)科專業(yè)知識的重要組成部分，它是指教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識，發(fā)展語言能力以及提高其綜合素養(yǎng)的能力。教師要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)理論與實踐的相關(guān)知識，結(jié)合青少年學(xué)生的認知特點和所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)，以完成新課程標(biāo)準賦予的通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生終身發(fā)展的使命。

其次，結(jié)合自身實際情況，開展教學(xué)反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。眾所周知，教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，因為反思的過程是一個剖析教學(xué)的過程，在課堂教學(xué)剖析的基礎(chǔ)上，教師才會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進而去解決問題。教師也只有通過實踐反思才能更加深刻全面的理解《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的先進理念、才能更加科學(xué)合理地運用自身學(xué)科專業(yè)知識去指導(dǎo)教學(xué)。通過反思調(diào)整教師才能最終自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。

再次，一名優(yōu)秀的教師肯定是一名勤學(xué)好問、樂于團隊合作的教師。教師應(yīng)該具備合作意識，通過合作學(xué)習(xí)以及合作探究機制，將自身發(fā)展過程中的經(jīng)驗以及困惑及時與其他老師交流分享，逐步形成有個人特點的，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式方法，成為一名具有創(chuàng)新意識的英語教師。

綜上所述，英語新課程標(biāo)準的實施對廣大的一線英語教師提出了更高的要求，它要求每一名英語教師對自身做出切實的調(diào)整，以一名不斷進取、具有反思意識和謙虛態(tài)度的英語教師身份去順應(yīng)改革的潮流！

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]魯子問.英語真實任務(wù)教學(xué)實踐論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.