卓世孔

很多學生不喜歡上思想品德課，原因大概有以下幾點：上課內(nèi)容枯燥，教師簡單說教，更有甚者有的教師叫學生把知識點畫下來背就算完成教學任務。在這樣的教學環(huán)境中，學生上課不積極，教師看到學生上課不積極，一副恨鐵不成鋼的表情長掛臉上。長此以往，學生成績不僅提高不了，而且教師不能夠做到教學相長，嚴重者學生甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。如何提高學生上思想品德課的興趣，具體來說有以下三點：

一、巧妙導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是上新課的開始，俗話說：“好的開始是成功的一半?！庇迷诮虒W上也一樣。一個巧妙的導入能夠迅速抓住學生的注意力，吸引學生的眼球。思想品德課的導入方式有很多種，如名言名句、寓言、故事和生活中的案例等。

例如，在講授“讓生命之花綻放”時，我是這樣導入的。在美國有一個伐木工人，他每天的工作是到森林去砍伐樹木。一天他和往常一樣，帶著電鋸和斧頭進入森林。他正在拿著電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在了他的右腿，劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力保持著清醒，并試圖把腿抽回來，可樹太重了，抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發(fā)現(xiàn)一個很糟糕的情況：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時間一長，就沒有生還的希望了。這時他該怎么辦呢？同學們紛紛出主意：有的說拿著電鋸繼續(xù)鋸樹木，有的說選擇等待，也有的說拿電鋸來截肢。這時候教師引導，伐木工人為了保全生命，確實采取了自行截肢。伐木工人果斷截肢并成功自救，他珍愛生命的做法是值得我們學習的。在生活中，我們要學會珍愛生命、尊重生命，在有限的生命里為人類社會創(chuàng)造出更多的價值，讓我們的生命之花綻放。學生對這樣的導入興趣很高，也就能自然地進入新課的學習。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境是指根據(jù)教學內(nèi)容和學習主體的分析，引入或創(chuàng)設與之相適應的情境。學生在特定的情境中，情感容易深受影響，思維容易碰撞，從而自然投入到教學中去，達到事半功倍的效果。情境教學具有學生參與熱情高、逼真和感染力強等特點。

例如，在講授“禮貌顯魅力”時，我并沒有對禮貌反映我們的自身素質(zhì)，禮貌是友好交往的道德基礎直接講解，而是叫兩個同學來表演。一個同學扮演青年來問路，另一個同學扮演大爺。青年：“喂，老頭，到王家莊還有多遠？”老人：“還有五丈。”青年：“路怎么是論丈的而不是論里？”老人：“以前是講里的，自從你一來就不講‘里了?！苯處熢诒硌萃旰笠龑W生分析青年問不到路的原因，讓學生明白對長輩說話要運用禮貌語，對老人可以稱呼為“老大爺”而不是“老頭”。通過創(chuàng)設情境，學生感受到禮貌反映我們自身的素質(zhì)，不禮貌會對人造成傷害，妨礙交往，從而完成對這一知識點的理解。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

三、聯(lián)系實際，增強學生學習興趣

理論上的東西本來就是枯燥的，只有把它和實際結(jié)合起來，學生才能對思想品德課感興趣，教師才能真正把思想品德課上得“活”起來。教師在授課過程中，可以有意識地把社會上關(guān)注的一些熱點同教材知識點結(jié)合起來分析講解。

例如，在講到“實現(xiàn)中華民族的偉大復興”這個知識點時，它實際上是習近平主席所講的“中國夢”。我把“中國夢”和學生的“個人夢”即個人理想結(jié)合起來，明確了“個人夢”要以“中國夢”為基礎，在投身“中國夢”的偉大實踐中實現(xiàn)“個人夢”。明白這兩者的關(guān)系后，教師提出一個問題就是實現(xiàn)“中國夢”所需要的條件以及怎樣實現(xiàn)“個人夢”，學生討論后教師做總結(jié)。教師在授課過程中可以把有關(guān)的知識點融于實際進行講解，這樣不僅豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，也能夠增強學生學習的興趣。

提高學生上思想品德課的興趣不是一朝一夕就能做到的，教師需要不斷提高自身的素質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，認真鉆研教材，搞好教學常規(guī)工作，做到備學生、備教法、備學法。在教學過程中的環(huán)節(jié)如導入，情境的創(chuàng)設和聯(lián)系實際上，都要精雕細琢，來不得半點馬虎。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，從而真正達到提高課堂的教學效率。