劉志強

最近在課堂反思筆記中發(fā)現(xiàn)，教師本身的“教”及帶領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”，都應(yīng)有追求“平淡出奇”的意識和習(xí)慣。最近的幾個課例，讓我更堅信于此。

一、常態(tài)的高效課堂是對教學(xué)內(nèi)容的“平淡出奇”的挖掘

在寫作訓(xùn)練《發(fā)表自己的看法》（七下第四單元）教學(xué)時，教師在充分把握整本教材、導(dǎo)學(xué)案、具體課文等內(nèi)容基礎(chǔ)上，教學(xué)時設(shè)計了三個活動訓(xùn)練，并且另外擬就了寫作訓(xùn)練的副標(biāo)題——“鑄造語言的黏合劑”。同學(xué)們對此很感興趣，他們需要和自己的實際生活相鏈接的“學(xué)習(xí)語言”，不喜歡刻板的“書面語”。富于生活氣息的語言讓孩子們學(xué)習(xí)起來似乎多了一些滋味。課程中三個活動分別為：①尋找不同事物的共通點，如“黑板——山中的春花”等（舉一反三）。讀文《作文與燉肉》；②為《華南虎》一段“我終于明白……”加上幾句“明白”的話；③“寓言故事”主題發(fā)散思維等。三項活動，分組贏分，勝出者獎看微電影《西藏的星空》。課堂上同學(xué)們很享受自己“創(chuàng)造”的過程，明白“語言之萬能膠”的鍛造須要廣博的閱讀，并對“閱讀積累”本身充滿了一份期待。

針對以往的教學(xué)，在課堂語言或考試實際中強調(diào)“閱讀之重要”，現(xiàn)在看來，不如讓學(xué)生參與到具體的“創(chuàng)作”中去，實現(xiàn)閱讀積累運用的“創(chuàng)造”價值，在具體的成就感中享受自己閱讀帶來的快樂。這次教學(xué)在于將“平淡”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂語文實踐活動，挖掘出了兩個方面的“驚喜”，一是語言思維的創(chuàng)造訓(xùn)練，展示學(xué)生的創(chuàng)新力；二是閱讀的運用，學(xué)生自己體驗到了積累的重要價值，“自主閱讀”就有了心理需要的實際空間。

教學(xué)內(nèi)容上的“平淡出奇”，還有如根據(jù)具體課文內(nèi)容，采用觸發(fā)式閱讀、仿創(chuàng)式閱讀，對文章的“哲理”句獨特角度的思考閱讀，對作者描述生動的片段欣賞等，都是文本學(xué)習(xí)的寶貴素材。雖然教參上沒有“現(xiàn)成預(yù)備”，但顧及學(xué)生的搬運式筆記閱讀習(xí)慣，以及寫作中缺乏“畫面感”的實際，就自然想到學(xué)習(xí)當(dāng)有如此“有效”的提升內(nèi)容。這是鏈接文本與學(xué)生較合適的有效學(xué)習(xí)，平淡中收效良好！

二、常態(tài)的高效課堂，語文教師要追求教學(xué)方式的“無意而為”的驚喜紛呈

在教讀法國作家圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹返诙n時時，導(dǎo)課采用了師生互換角色的問答模式，談?wù)劇白x第一遍后”的初步感受。老師把自己的真實感受“作為學(xué)生”的答問樣式向全班“老師”（學(xué)生）分享。我說：第一次讀文，就被圣?？诵跖謇铩懊鎸λ劳龅某銎娴钠届o”及他對生活的感悟所吸引，有強烈的共鳴，愈想讀第二、第三遍，以及他的作品《人類的大地》《小王子》等。這個角色互換，是一個尋常但又不尋常的教學(xué)導(dǎo)課法，寶貴的是教師對作者文本的真情，對童話《小王子》的熱愛，是能點亮同學(xué)們擴展閱讀的心燈的。師者，重要的是喚醒學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)的意識，可以讓語文的實質(zhì)學(xué)習(xí)“奇妙滋味”起來。

仍是課堂的小組學(xué)習(xí)，對于“贏分”的認識，趁《小王子》中作者對分數(shù)（數(shù)字）的看法：不要只關(guān)注分數(shù)，不要做數(shù)字的奴隸。正如作者說，“飛機只是一個工具，不是目的?！弊寣W(xué)生在兩次贏分活動中體驗這個“分數(shù)”的工具性，非最終目的。這個年齡段的孩子們最容易被外在的看見所左右。正好詹x同學(xué)忘記了報組名，發(fā)言無效沒計分。我沒有批評她，反而為她（無意）淡泊分數(shù)作了一個肯定。剛好與作者的“分數(shù)觀”進行了巧妙的共鳴。同學(xué)們既理解了作品的內(nèi)涵，又示范實踐了“淡泊”的心志，是寶貴的閱讀體驗。

許多的平淡，匯聚了新奇的“生成”。高效課堂的本質(zhì)，非步驟的有條不紊和外在的喧鬧，更在于日?！捌降苯套x內(nèi)容和方式上追求“奇麗”風(fēng)景。生活中隨處可以相逢驚喜，教學(xué)中亦然，只要能在心中種下一個春天！