郭慶媛

摘 要：中西文化和語言存在差異，作為文化差異的一部分，語言差異反映著本質(zhì)上的文化差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化差異的本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地理解語言差異，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交際?？缥幕浑H“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際。在中國(guó)，語言教師對(duì)其表現(xiàn)出的濃厚興趣，反映了時(shí)代的變化和要求，也引起人們從跨文化教育的角度對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：語言行為；文化特性；外語教學(xué)

一、跨文化交際研究的基本目的有三個(gè)

1.培養(yǎng)人們對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度

2.培養(yǎng)跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力

即文化沖擊（Culture shock），必須設(shè)法減緩沖擊、提高適應(yīng)能力。

3.培養(yǎng)跨文化交際的技能

掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能，適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)的需要。

二、跨文化交際的基本研究?jī)?nèi)容有三項(xiàng)

1.有關(guān)世界觀、價(jià)值觀方面的研究

2.言語行為的文化特性方面的研究

3.非語言交際方面的研究

關(guān)于言語行為的文化特性，文化具有鮮明的個(gè)性，決定思維、決定語言的表達(dá)方式。

例如，在稱贊和反應(yīng)方面中西方存在的差異

（1）A： Your suit is exquisite. The color is so beautiful.

B1： Thank you.

B2： Oh， its very ordinary.

（2）A： You did a good job.

B1： Thanks a lot.

B2： No， I havent done enough. The achievement is the result of joint efforts.

兩例（B1西方人，B2中國(guó)人），中西方的語言習(xí)慣、文化觀念不同，回答也不同。最后一項(xiàng)是非語言交際方面的研究。從人的身體特征到服飾、聲音、時(shí)間到空間，這些都是非語言交際的因素。

三、跨文化交際與外語教學(xué)密不可分

外語教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力并應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力，然而傳統(tǒng)的外語教育觀束縛著教師的手腳。

問題1：把學(xué)習(xí)語法和詞匯當(dāng)作外語學(xué)習(xí)的全部。

問題2：學(xué)習(xí)方法陳舊，只見樹木，不見森林。

問題3：綜合語言能力較強(qiáng)，但是跨文化理解能力差，缺乏社會(huì)技能。

盡可能創(chuàng)造更多的課堂情景反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性。

四、英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法

（一）掌握跨文化交際能力教學(xué)方法仍在不斷地探索和完善中。可從以下幾方面來努力

1.實(shí)物與圖片的使用

如中學(xué)教師在講解手勢(shì)語時(shí)，可用圖片形象地表示出“OK”“Good luck ”“Welcome”等西方特有的手勢(shì)。

2.對(duì)比教學(xué)

充分利用本國(guó)文化知識(shí)與外國(guó)社會(huì)知識(shí)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)交際能力。

（1）在教學(xué)中可利用教材提供的內(nèi)容與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比

①內(nèi)容為節(jié)日的課文，可要求學(xué)生將中外節(jié)假日（如圣誕節(jié)與中國(guó)新年等）比較

②在學(xué)習(xí)外國(guó)少數(shù)民族社會(huì)習(xí)俗時(shí)，可與中國(guó)少數(shù)民族的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比

③學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的課文，可比較國(guó)內(nèi)外家庭結(jié)構(gòu)的異同與家庭變化相結(jié)合

④衣食住行等方面的教學(xué)內(nèi)容更能進(jìn)行具體的中外文化對(duì)比

（2）選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比較中外文化的特點(diǎn)

Youre visiting an American friend in her new apartment. You like the apartment and you want your friend to know. What would you do？

a： Your apartment is nice. How much is the rent？

b： Gee， this place is really nice. I like it a lot.

（正確b）

詢問別人物件的價(jià)格在西方文化中，是一種禁忌。通過課堂練習(xí)與討論，減少這類錯(cuò)誤。

（3）角色扮演

模擬語言情景中，學(xué)生扮演不同人物角色，積極影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，自覺地掌握英語。如小學(xué)英語牛津教材3B Unit2 “Animals I like”中，在掌握 panda，giraffe，lion 等動(dòng)物單詞后，教師設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)“At the Zoo ”，教西方特有的打招呼方式或指示語的用法等，讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)uide和visitor兩個(gè)角色的扮演，提高交際技能。

一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生（大中學(xué)生）可在課外多看健康的英美影片，小學(xué)生感興趣的卡通片，演員的表演使學(xué)生學(xué)到許多非言語交際的方法和手段。

（二）培養(yǎng)良好態(tài)度與技能的教學(xué)方法

分三個(gè)階段：一是培養(yǎng)積極的態(tài)度；二是讓學(xué)生與本民族文化進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的比較；三是在觀念、價(jià)值觀等對(duì)比的教學(xué)，多接觸原著、原聲錄像與錄音。兩點(diǎn)要銘記：一是文化教學(xué)內(nèi)容是外語教學(xué)中不可缺少的部分；二是社會(huì)文化知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)的態(tài)度三者是一個(gè)不可分割的整體，它們相輔相成、密切相關(guān)。

綜上所述，要了解西方文化，要認(rèn)識(shí)并掌握中西方文化的差異，首先要理解并掌握中西文化差異，歸納總結(jié)以培養(yǎng)自身的文化敏感性。此外，學(xué)生還要在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)正確理解和靈活運(yùn)用英語的目標(biāo)。我們的外語教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林大津.跨文化交際研究[M].福建人民出版社，1996-10.

[2]高一虹.語言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.