肖銳

【摘要】語音、語法、詞匯是語言構(gòu)成的三大要素，其中詞匯是學好英語的基礎(chǔ)，詞匯在英語學習中尤為重要。除了指出掌握單詞應(yīng)注意的問題以外，還要掌握日常詞匯教學中常用的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中詞匯教學 教學方法

一、問題的提出

如果說語法是語言的基本模型，那么詞匯就是語言的基本建筑材料。語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins） 說過：“Without grammar，very little can be conveyed.Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯作為語言學習的基礎(chǔ)毋庸置疑，而詞匯量又是衡量學習者英語水平的重要依據(jù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）對普通高中畢業(yè)生詞匯學習要求如下：

1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2.運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3.學會使用3500個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。《新課標》對詞匯教學提出了較高的要求：一方面，要求學生掌握的詞匯量顯著增加；另一方面，提倡從用的角度出發(fā)學習詞匯，強調(diào)詞匯的運用。同時，新教。然而，高中英語詞匯教學仍處于“耗時低效”的狀態(tài)，學生在英語學習的各個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出詞匯不足的缺陷。隨著新課程的實施，高中英語的課文難度加大，生詞量增多，傳統(tǒng)的教師講單詞、學生背單詞的教學模式已不能適應(yīng)新課程的目標和要求。

二、問題的分析

1.教師對詞匯教學的要求知之少。目前的高中英語教材（以NSEFC為例）大部分按話題分單元編寫，單元生詞量一般在40～60個。如必修4 Unit 3 A Taste of English Humor， 該單元以different types of English humor為話題，涉及到humor， comedy， verbal， mime等相關(guān)詞匯76個，課標詞匯48個，核心詞匯14個。

2.教師運用的詞匯教學策略少。詞匯教學的開展應(yīng)有利于詞匯的記憶和發(fā)展。因此，在進行詞匯教學之前有必要了解詞匯記憶的規(guī)律和詞匯學習的策略。許多教師在詞匯教學活動中，沒有充分考慮學生對詞匯的記憶規(guī)律，灌輸多于啟發(fā)。

3.教師對學生詞匯學習策略的指導少。事實證明，很多學生花很多時間和精力學習詞匯，卻沒有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學習策略，很多教師極少甚至從不對學生進行詞匯學習策略的指導。

4.教師對詞匯教學的時間投入少。在教學實踐中，大部分教師們把時間主要花在培養(yǎng)閱讀能力，寫作能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學上的時間越來越少。

三、問題的解決

針對以上存在的一系列問題，作為英語教師，筆者所在學校從2010年下學期就開始了新課程標準下課堂教學改革的探索，從學生實際出發(fā)，把課堂的主動權(quán)和時間還給學生，改變以往老師一言堂、滿堂灌的狀況，使學生真正成為學習的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。

1.堅持課堂教學改革。在建構(gòu)主義等學習理論的指導下，課堂教學遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，堅持先學后教，以學定教，最終達到學生有效的實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。

2.教師合理把握詞匯教學的要求。在教學中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當作重點詞匯來處理。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達到。

3.教師合理安排詞匯教學時間，運用不同的詞匯教學方法，指導學生詞匯學習。新教材的詞匯數(shù)量大幅增加，而每學期的教學時間卻沒有變化。在詞匯教學中，教師應(yīng)該重視運用不同的詞匯教學方法加強對學生詞匯學習的指導。

4.指導學生使用有效的詞匯學習策略。根據(jù)《課程標準》的要求，高中學生在英語學習中要有良好的情感態(tài)度、豐富的認知策略、有力的調(diào)控策略、恰當?shù)慕浑H策略和有效的資源策略。新教材在不同模塊的許多單元中的Language Focus中都有對學生的詞匯學習進行策略指導。

5.教師對詞匯記憶的檢測方式多樣化。筆者所在學校本期組織了大量的公開課，筆者特別關(guān)注了授課教師對詞匯的檢測。他們一般都是采用聽寫或默寫的方式，配套練習中也主要是設(shè)計由英語釋義找到對應(yīng)的單詞或英漢互譯。以后我們還可以進一步探索檢測詞匯的方式，可充分發(fā)揮小組合作的作用，多開展小組間競賽或本組成員間的競賽，或由學生自主出題進行檢測，教師也可參加學生的測試，以形成競爭意識，相互激勵。

實施高中英語新課程標準，增大詞匯量是對傳統(tǒng)詞匯教學的一大挑戰(zhàn)，教師在新課程教學中面臨著許多問題與困惑，但教師只要根據(jù)新課標的理念，遵循詞匯教學的原則，充分發(fā)揮學生的認知能力，培養(yǎng)學生的學習策略，提高學生的詞匯學習能力，便能使學生在比較復(fù)雜的情況下，能夠根據(jù)交際的話題、場所、人際關(guān)系的相關(guān)因素靈活、恰當?shù)?，有?chuàng)造性地運用詞匯，從而達到新課標的詞匯教學要求，進而為整個英語學習的順利進行服務(wù)。

參考文獻：

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