李梅

中國(guó)改革開放以來，中國(guó)的國(guó)際地位不斷提升，英語(yǔ)成為了與世界交流的工具。高中英語(yǔ)教學(xué)也不斷的適應(yīng)變化，做出了多方面的改革。本文結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，著重對(duì)基于英美文化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

興趣是學(xué)習(xí)新鮮事物的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生們才能全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲得更過的英語(yǔ)技能。例如，現(xiàn)在很多高中男生喜歡打籃球，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一愛好，講解美國(guó)NBA的歷史起源，發(fā)展，目前現(xiàn)狀等等，帶入學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。NBA全稱National Basketball Association，是全球性的運(yùn)動(dòng)及媒體企業(yè)，他旗下有美國(guó)職業(yè)男子籃球協(xié)會(huì) （NBA） 、美國(guó)職業(yè)女子籃球協(xié)會(huì) （WNBA） 以及NBA發(fā)展聯(lián)盟 （NBA Development League） 。通過這樣的介紹，學(xué)生們了解文化，同時(shí)學(xué)會(huì)了難記的單詞。NBA球隊(duì)是美國(guó)的每個(gè)州的代表，教師可以在介紹的美國(guó)球隊(duì)的同時(shí)，讓學(xué)生了解Houston 、Washington、New Orleans等美國(guó)的城市。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能再愉快的環(huán)境中學(xué)得到知識(shí)。

二、了解英美文化，對(duì)比中西方方文化差異，更好得掌握英語(yǔ)

英美文化從地域上講師屬于一種西方文化，英美文化與我國(guó)的文化相比存在著巨大的差異，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先，我們必須讓學(xué)生去學(xué)習(xí)大量的英美文化，在學(xué)習(xí)英美文化的過程中，不斷的掌握英語(yǔ)，通過英美文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

中西方文化的差別是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多教師往往只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了文化教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要講解英美文化，同時(shí)還要中國(guó)文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己分析、理解中西文化的不同，從而能夠更好的掌握英語(yǔ)。

由于中西方文化的差異，我們學(xué)習(xí)過程中了解不夠，就有可能產(chǎn)生問題，引起不必要的麻煩，甚至造成不可挽回的局面。我們最常見的“dog”一詞。在中國(guó)狗汪汪帶有貶義，例如狐朋狗友、狗仗人勢(shì)、人模狗樣、雞飛狗跳等等。但是在英國(guó)的文化中，“狗”被認(rèn)為是人類最好的朋友，它們忠誠(chéng)、可信。因此，在英國(guó)關(guān)于“dog”詞句都是褒義的，如：“He is a lucky dog”意思是“他是個(gè)幸運(yùn)兒”；“a gay dog”翻譯為“一個(gè)快樂的人”。

中西方文化也有很大差異，中國(guó)人之間打招呼喜歡問“吃飯了沒？”，“干嘛去呀？”等。初次見面也習(xí)慣性的問姓名、年紀(jì)、單位等等問題。在中國(guó)看來，這些都是很有禮貌，很平常的打招呼。但是西方人打招呼時(shí)不喜歡問及有關(guān)個(gè)人隱私的事情。他們打招呼會(huì)用“hello”、“how do you do”、“nice to meet you”等問候用語(yǔ)。實(shí)踐證明，通過對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，特別是在口語(yǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)英美文化可以避免很多不必要的麻煩，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而提高了對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

三、學(xué)習(xí)英美文化，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高教學(xué)有效性

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法，也要根據(jù)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，不斷的結(jié)合英美文化進(jìn)行教學(xué)。只有將英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ)的文化知識(shí)相結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力.語(yǔ)言是在文化的基礎(chǔ)下不斷發(fā)展的。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，了解英國(guó)、美國(guó)等一些以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的文化，例如它的社會(huì)、人文、地理、歷史的基礎(chǔ)文化，還可以學(xué)習(xí)很多有趣的社會(huì)制度，民俗習(xí)慣、宗教禮儀等文化。這對(duì)學(xué)生了解自我，了解世界，拓寬視野是非常有幫助的。

在過圣誕節(jié)（Christmas）的時(shí)候，教師可以和同學(xué)們一起，了解美國(guó)圣誕節(jié)的起源和習(xí)俗等，學(xué)會(huì)了單詞，理解了這個(gè)單詞的含義。同時(shí)學(xué)生也可以和中國(guó)的春節(jié)結(jié)合在一起，即讓學(xué)生了解了美國(guó)的圣誕節(jié)，還能體會(huì)中美文化的不同。次外，教師也可以效仿國(guó)外，在圣誕樹上掛滿卡片，用英語(yǔ)寫下祝福的話語(yǔ)。通過這種文化教學(xué)，增強(qiáng)了老師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美國(guó)文化的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)。因此，文化教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合性的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的廣度和寬度，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，可以提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、通過了解英美文化，深入理解英文材料，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)教學(xué)和考核中，閱讀理解是很重要的一部分。以文化為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式，可以使學(xué)生在日常生活中了解國(guó)外的文化，在一些閱讀題目中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文材料的理解。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材或者考試時(shí)完成閱讀理解題目的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，雖然我們對(duì)文章中所有的單詞以及句型都比較了解，但是我們?nèi)匀徊荒芎芡笍氐睦斫馕恼碌恼鎸?shí)含義，在考試中也就無法正確的完成考試題目，從很大程度上講，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英美等西方文化的了解較少，對(duì)英美國(guó)家人民的表達(dá)習(xí)慣不了解導(dǎo)致的，實(shí)踐證明，通過了解英美文化，可以幫助學(xué)生深入的理解英文材料，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)言是人與人交流紐帶，語(yǔ)言和文化之間存在著很深的聯(lián)系。基于中美文化的英語(yǔ)教學(xué)模式，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同英美文化互相融合貫通，對(duì)學(xué)生提高和掌握學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力是很有幫助的，可以有效的提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。