陳正升

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件，可以為本節(jié)課教學(xué)的展開(kāi)營(yíng)造好的氛圍，實(shí)踐情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是提高初中課堂效率的有效手段之一，有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等方面都有直接影響，它能使學(xué)生更加積極地去想象、思考、探索、解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：猜想法；直觀化；故事

實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)課堂內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念和圖形變得更加生動(dòng)形象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。好的開(kāi)始才是成功的一半，如何在一堂課的開(kāi)頭就可以有效抓住學(xué)生的注意力，這就需要老師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一些思考和探索。

一、怎樣創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境教學(xué)

以問(wèn)題為圓點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)分類活動(dòng)。心理學(xué)一直認(rèn)為，思維是從提問(wèn)開(kāi)始的，激發(fā)思維最有效的辦法就是主動(dòng)提出問(wèn)題。利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生內(nèi)容的研究和探索，把教學(xué)內(nèi)容變得問(wèn)題化，用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建成完整的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在頭腦里形成連續(xù)的思維活動(dòng)。同時(shí)，由于初中年齡偏小，認(rèn)知能力就會(huì)有限，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該從形象、生動(dòng)入手，導(dǎo)言更要引人入勝，具有趣味性。這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下接受知識(shí)的效率會(huì)最高。

二、如何進(jìn)行實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

1.猜想法

在教學(xué)中，把猜想驗(yàn)證的方法引入課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，猜想不是隨意的胡編亂造，而是有依據(jù)的，要有理有據(jù)的進(jìn)行猜想，在有一定知識(shí)儲(chǔ)備的前提基礎(chǔ)之上，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步延伸的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可以先讓一名學(xué)生量一量自己準(zhǔn)備的三角形每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后說(shuō)出其中的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，教師迅速說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生就會(huì)非常驚訝，為什么老師能這么快說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)呢？通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)都是180度。教師就可以問(wèn)學(xué)生是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180度呢？學(xué)生們肯定會(huì)回答“是”。教師可以說(shuō)“這不過(guò)是一個(gè)猜想”，可以讓學(xué)生用手里的工具來(lái)驗(yàn)證自己的想法。所以，學(xué)生就會(huì)積極地動(dòng)起來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

2.讓實(shí)踐創(chuàng)設(shè)的情境更直觀化

“直觀是認(rèn)識(shí)的途徑，是照亮認(rèn)識(shí)途徑的光輝”。只有進(jìn)行更加直觀的表現(xiàn)，才能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。由于能看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、感受得到并且可以進(jìn)行思考，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)形成情感的記憶。所以，形象化的情境預(yù)設(shè)很適合初中學(xué)生的思維形象特點(diǎn)，更有利于引起學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。比如講“數(shù)軸”時(shí)，就可以利用溫度計(jì)來(lái)導(dǎo)入新課。在幾何課的講解時(shí)，充分利用各種各樣的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更具有形象化的情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活或者充分利用一些模型和圖片來(lái)展示數(shù)學(xué)材料，多角度、多方位、多形式地提供豐富表象，有利于教學(xué)效果的提升。

3.用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)中的故事、典故有時(shí)就會(huì)反映知識(shí)的形成過(guò)程，有時(shí)還能反映知識(shí)的本質(zhì)，用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)很枯燥的課程，大部分都是數(shù)字和圖形，對(duì)一些抽象思維不好的學(xué)生就不容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，如果加入一點(diǎn)故事，在故事的吸引下，學(xué)生就會(huì)多關(guān)注一下數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在講解坐標(biāo)系的時(shí)候，我們就可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉是怎樣發(fā)明坐標(biāo)系的，有一天，他躺在床上思考：該怎樣確定事物位置呢？這時(shí)候就發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛就迅速地爬過(guò)去捉住了它。歐拉這時(shí)候恍然大悟，可以用一些網(wǎng)格來(lái)定位事物，怎么用網(wǎng)格來(lái)表示事物位置。這時(shí)學(xué)生們的興致就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在講“有理數(shù)的加法法則”時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事：森林里，兩只小猴子在玩耍中發(fā)現(xiàn)一棵結(jié)了很多桃子的桃樹(shù)，便爬了上去，其中有一只小猴子先爬了3米，又繼續(xù)爬了2米摘到了桃子；另一只小猴子爬了4米以后，下滑了1.5米，非?？上В敲醋屚瑢W(xué)們計(jì)算兩只小猴子各爬了多少米？另外一只小猴子還應(yīng)該爬多少米才可以摘到樹(shù)上的桃子？通過(guò)引出這樣的課題，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生不但聽(tīng)到了有趣的故事，還能夠主動(dòng)分析故事和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，在惋惜另外一只猴子的同時(shí)，由于特別想知道答案而迅速投入到思考中。在學(xué)習(xí)“圓周率”的時(shí)候穿插一些祖沖之的故事，不僅可以加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面對(duì)的就是個(gè)性不一的學(xué)生，想要進(jìn)行知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)、人格的塑造等一系列基本任務(wù)，單一的教學(xué)模式會(huì)有很大的局限性，不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，也就更談不上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)中，既要有課程內(nèi)容又要有教學(xué)方法，兩者相互配合協(xié)調(diào)發(fā)展，會(huì)推進(jìn)初中課堂效率的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］周銀根.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情景教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（11）.

［2］周澤.新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式探討［J］.學(xué)周刊，2012（4）.

（作者單位 福建省廈門(mén)市海滄中學(xué)）

編輯 孫玲娟