王海霞

一、創(chuàng)設情境，引入新課

引入：圖片展示

導入新課：同學們在大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有著大海賦予它的堅硬翅膀，有著大海賦予它的不屈靈魂，它經(jīng)常在暴風雨來臨前勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。這節(jié)課就讓我們學習《海燕》這首散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。

板書：海燕 高爾基

二、目標展示

知識與技能：

1.“禪讀美文”通過三重境界對文本感、悟、醉。

2.披文入情，領悟作者的感情及寫作手法。

過程與方法：

通過創(chuàng)設情境，誦讀理解文章的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度、價值觀：

動情誦讀，獲得壯美的享受，學習海燕勇敢、樂觀、自信的精神。

三、課前預習檢查

1.本課生字詞。

呻吟（shēn yín） 膽怯（qiè） 翡（fěi）翠 精靈（jīng líng） 號（háo）叫 蜿蜒（wān yán） 一晃（huǎng）

四、禪宗悟禪三境界

教師：佛教中有一派別叫禪宗，他們以靜坐默念為主要修行方法，他們悟禪講究三境界，今天我們就以禪宗悟禪的三境界為方法來禪讀美文。

見山就是山，見水就是水；

見山不是山，見水不是水；

見山還是山，見水還是水。

板書：禪讀美文

1.見山就是山，見水就是水，見海燕就是海燕。

在這個階段，我們聽讀文章，學生走進文本，走進禪的世界，在大腦中呈現(xiàn)文本所描繪的圖畫，感悟這是一只（一群）什么樣的海燕，這個階段強調(diào)“感”。

（1）思考：你看到了幾種場景圖？看到了什么樣的海燕？

（2）自由朗讀文章，確定感情基調(diào)。

學生展示，在展示中進行閱讀指導，確定感情基調(diào)。

朗讀指導：從語速、語氣、重音、節(jié)奏，思想感情入手，把握朗讀基調(diào)。

激昂高亢為主，但根據(jù)場景的變化，適時切換，有嘲諷、有藐視、有歌頌。

（3）放背景音樂再讀文章，獲得文章海燕搏擊風浪所體現(xiàn)的壯美。

學生以小組為單位組內(nèi)誦讀，派代表來朗讀展示。

在這個階段，我們走進了文本，走進了禪的世界，我們在這個階段，了解了海燕的形象，感受到了海燕搏擊風浪、笑傲長空的這種壯美。那我們來總結(jié)是一群什么樣的海燕。

板書：勇敢、自由自在、高傲

2.第二境界：見山不是山，見水不是水，見海燕不是海燕。

在這個階段中，我們再讀文章，認真分析文章事物所蘊含的意義，從現(xiàn)象到本質(zhì)，挖掘它的深層意蘊，即感悟言外之旨，這一境界我們強調(diào)“悟”

板書：悟

課文舉例：見樹不是樹，而是抗日軍民及精神。見蓮花不是蓮花，而是君子。

學生舉例：見雪不是雪，而是勇于戰(zhàn)斗的勇士。見海燕不是海燕，而是……

了解本課的寫作的背景，看看作者當時所處的環(huán)境，及他想體現(xiàn)的思想。

背景展示：當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生，人民的革命運動也越來越高漲。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進行不屈不撓的斗爭，成為革命運動的先驅(qū)者。高爾基親眼目睹并經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》。

教師：現(xiàn)在請同學們結(jié)合背景，以小組為單位，討論一下課文中海燕不是海燕而是什么？除了海燕課文中還有什么事物，我們能不能進行分類探討它們的言外之意。

學生結(jié)合背景，對海燕、海鴨、海鷗、企鵝、暴風雨的深層內(nèi)涵不難理解，但是對大海、波浪、烏云、閃電、狂風的理解和解答或許就不是很全面，所以進行連線題，讓他們對這些事物的深層內(nèi)涵進行理解。

了解背景，結(jié)合課文內(nèi)容，完成連線題。

海燕（革命先驅(qū)者）

海鷗、海鴨、企鵝（恐懼革命，悲觀失望者）

大海、波浪（革命力量）

烏云閃電狂風（反動勢力）

暴風雨（革命高潮）

教師：那現(xiàn)在請同學們想一想我們這種不是什么而是什么這種寫作手法是什么呢？

學生回答：象征手法。

板書：革命的先驅(qū)者

3.見山還是山，見水還是水，見海燕還是海燕。

教師：在這個階段我們既了解了文章的表層含義，又領會了深層意蘊，現(xiàn)在讓我們一同走進第三個境界，讓我們一起感受陶醉于海燕穿越時空的壯美和革命先驅(qū)勇于革命的精神的美中。這一階段我們強調(diào)“醉”。

現(xiàn)在讓我們以聲傳情，展示著雙重的美。請同學們再次品讀文章，請同學來展示。

板書：醉 穿越時空的壯美 革命先驅(qū)勇于革命精神

五、表達交流

在現(xiàn)實生活和學中，我們怎樣體現(xiàn)海燕的精神？

六、歸納總結(jié)

教師總結(jié)：今天我們在朗讀品味中感受了海燕穿越時空的壯美，“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”也成了許多人在即將面對挑戰(zhàn)時鼓舞自己的豪言壯語。其實，自然界的暴風雨并不可怕，而挑戰(zhàn)生活中的暴風雨需要更大的勇氣，當你的生活遇到暴風雨的時候，希望你也記得這句：“讓暴風雨來得更猛烈些吧?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.再次品讀文章，背誦自己喜歡的段落。

2.學習了《海燕》，寫一篇200字左右的讀后感。

3.采用象征的寫作手法，追求“既是山又不是山”的禪學效果，寫一篇不少于200字的小作文，建議采用散文詩形式。

（作者單位 甘肅省敦煌市青海油田教育管理中心第二中學）

編輯 段麗君