趙立蘋

摘 要：生活語文進入了培智學校，作為一名培智語文教師，深刻地認識到培智教育要以生活為核心。在教學實踐中本著這樣的教育思想，加強生活與語文的聯(lián)系，讓學生走進生活，讓語文改變學生。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活化；改變生活

下面我就圍繞生活語文和同仁一起進行探討。

一、何為生活語文

通俗地講生活語文就是生活中的語文能力?！吧睢笔莾?nèi)容，“語文”則是目標，這兩者是緊密結(jié)合在一起的，所以我們要努力做到生活語文化和語文生活化。

二、讓生活走進語文

“生活即教育”是我國大教育家陶行知先生提出的，他倡導(dǎo)“教、學、做合一”理論。智障兒童先天條件的不足，導(dǎo)致他們在起點上就慢半拍，這就要求教師要加強語文學科教學與學生生活的密切聯(lián)系，將與學生密切相關(guān)的生活搬進課堂，讓生活走進語文課堂，從而更好地提高語文學習的效果。

1.加強德育滲透

社會環(huán)境日趨復(fù)雜，智障學生的思想隨著社會的變化也變得復(fù)雜起來，加強德育教育很關(guān)鍵，因此在教學中我們要把語文教育與德育教育聯(lián)系起來，讓學生健康快樂地學習所學知識。

對智障學生來說，德育的起點不能太高，由于他們自身思想的局限，和他們說愛社會，愛國家，可能對他們來說難以理解和接受。我們要從身邊的德育抓起，從而慢慢升華到愛老師、愛學校、愛社會、愛國家。如：在教學中我們可以向?qū)W生滲透愛家人的德育思想，和他們說自己的爸爸媽媽很辛苦，為了自己的學業(yè)嘔心瀝血，吃盡了苦。自己應(yīng)該懂得感恩與回報，在家多幫父母做家務(wù)，多和爸爸媽媽談心，給父母真心的擁抱等。

2.開展生活體驗

由于智障學生的先天性缺陷，智障語文教學要求教師要具備多種教育方式，開展生活體驗就是很有效的一種。開展生活體驗，能增強學生的學習興趣，在真實的體驗中獲得知識。

如：我在執(zhí)教《紅燈綠燈》的時候，我把課堂搬到馬路上，在交警的幫助下，讓學生認識各種交通標志、標識以及信號燈，通過親身體驗讓學生，樹立交通安全的意識，有效地提高了智障學生的生存能力。

三、讓語文改變生活

語文在一個人的生活中起著重要的作用。尤其是智障學生，在他們的基本生活中，語文能幫助他們掌握基本的語言技巧和增強他們的人際溝通能力。為此，教師要將語文學習的內(nèi)容與學生的實際生活緊密結(jié)合起來，最大限度地改善學生的生活。

語文學習中閱讀是很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的閱讀興趣，我根據(jù)現(xiàn)狀，讓學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，大多數(shù)學生都喜歡上網(wǎng)，讓學生網(wǎng)絡(luò)閱讀，既滿足了學生上網(wǎng)的欲望，又能讓學生增加知識儲備。在老師的正確引導(dǎo)下，通過改變閱讀方式提高語文學習興趣，從而改變生活習慣。

我堅信：用我們的愛心、真心去幫助學生，他們就會更好地生活、更快地成長。

（作者單位 唐山市路南區(qū)培智學校）

編輯 楊兆東