張恒昌

【教材分析】

風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)用線來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

2.培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能用流暢、方向相似的斜線、渦線表現(xiàn)不同的風(fēng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能畫(huà)出風(fēng)吹來(lái)時(shí)物體的變化。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生觀察風(fēng)吹來(lái)時(shí)物體會(huì)發(fā)生哪些變化。

【教具】

刮風(fēng)是各種場(chǎng)景圖片、水彩筆等。

【教學(xué)思路】

聽(tīng)風(fēng)—知風(fēng)—畫(huà)風(fēng)—說(shuō)風(fēng)

【教學(xué)方法】

多媒體演示法、討論法、觀察法等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)風(fēng)：觸動(dòng)學(xué)生的記憶

1.多媒體播放風(fēng)聲。

2.學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，并回憶在刮風(fēng)的日子里曾見(jiàn)過(guò)的情景和有風(fēng)的感覺(jué)。

學(xué)生1：在風(fēng)中我感覺(jué)很冷。

學(xué)生2：在風(fēng)中我感覺(jué)很涼爽。

3.出示課題：風(fēng)來(lái)了。

二、知風(fēng)：學(xué)習(xí)風(fēng)的基本知識(shí)，通過(guò)觀察了解風(fēng)來(lái)時(shí)物體形態(tài)的變化

1.教師提問(wèn)：風(fēng)是怎么形成的？在自然界中有哪些風(fēng)？

2.學(xué)生回答。

學(xué)生1：風(fēng)是在自然界中形成的。自然界中有微風(fēng)、大風(fēng)。

學(xué)生2：風(fēng)是有大氣形成的。自然界中有龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴。

學(xué)生3：風(fēng)是由于大氣的壓力形成的。我知道自然界中有微風(fēng)、大風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)。

教師總結(jié)歸納：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，自然界中有微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等。

3.欣賞教材，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué)。

4.教師出示畫(huà)家以及小朋友的畫(huà)，學(xué)生觀察、討論、歸納風(fēng)來(lái)時(shí)物體形態(tài)的變化。

學(xué)生1：畫(huà)中人物的頭發(fā)和衣服都飄起來(lái)了，表現(xiàn)出了風(fēng)。

學(xué)生2：畫(huà)中的人用手捂住帽子怕被風(fēng)吹掉了，她身上的紗巾被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。

學(xué)生3：畫(huà)中小朋友的風(fēng)箏飛起來(lái)了，小女孩的辮子被風(fēng)吹得飄起來(lái)了，晾衣架上的衣服也被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。

學(xué)生4：通過(guò)畫(huà)中的雨點(diǎn)、小草、大樹(shù)，都有傾斜狀表現(xiàn)出有風(fēng)的感覺(jué)。

教師總結(jié)人物的變化：

（1）人物頭部，強(qiáng)調(diào)頭發(fā)的飄動(dòng)或帽子飛起來(lái)。

（2）人物身體，強(qiáng)調(diào)衣服的飄動(dòng)，紅領(lǐng)巾隨風(fēng)飄揚(yáng)。

（3）人物的手，捂頭或捂住衣服。

（4）周?chē)拔锏淖兓夯ú輼?shù)木隨風(fēng)傾斜擺動(dòng)。

三、畫(huà)風(fēng)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材上的小訓(xùn)練。

1.書(shū)上有幾幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹來(lái)時(shí)他們有什么變化嗎？

2.學(xué)生自由討論、交流。

學(xué)生1：如果風(fēng)來(lái)了小花會(huì)被風(fēng)吹斜。

學(xué)生2：有風(fēng)柳樹(shù)上的枝條會(huì)被風(fēng)吹得飄動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生3：風(fēng)來(lái)了晾衣架上的褲裝會(huì)吹得飄起來(lái)。

學(xué)生4：風(fēng)來(lái)了吊燈會(huì)被吹斜，我還想用斜線表示風(fēng)。

3.選擇其中的一幅圖，按你自己的想法畫(huà)出風(fēng)吹來(lái)時(shí)圖中事物的變化。

4.教師提出作業(yè)要求：通過(guò)描繪物體形態(tài)、運(yùn)用線條等方式，大膽變現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)物體的變化。

5.教師巡視指導(dǎo)。

四、說(shuō)風(fēng)

學(xué)生作業(yè)賞析

1.學(xué)生自評(píng)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用物體形態(tài)的變化來(lái)變現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的？

學(xué)生1：我通過(guò)把柳條、小草畫(huà)斜來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。

學(xué)生2：我把畫(huà)中小朋友的衣服畫(huà)的飄了起來(lái)，用斜線表示風(fēng)。

2.學(xué)生互評(píng)：你認(rèn)為那幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)？為什么？

學(xué)生1：我認(rèn)為A同學(xué)畫(huà)得非常好，他通過(guò)柳條擺動(dòng)表現(xiàn)了風(fēng)，還加了許多小草，這樣畫(huà)面就很豐富。

學(xué)生2：我認(rèn)為B同學(xué)用斜線表現(xiàn)風(fēng)很好，她畫(huà)的晾衣架上的三件衣服都隨風(fēng)飄動(dòng)。

3.教師總結(jié)：

同學(xué)們都非常棒。能通過(guò)物體被風(fēng)吹斜、加的花草樹(shù)木隨風(fēng)擺動(dòng)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣流動(dòng)形成風(fēng)微風(fēng)大風(fēng)狂風(fēng)臺(tái)風(fēng)龍卷風(fēng)

六、教學(xué)反思

教學(xué)中，我讓學(xué)生由淺入深，逐步加深對(duì)風(fēng)的體驗(yàn)?！奥?tīng)風(fēng)、知風(fēng)、畫(huà)風(fēng)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從聽(tīng)覺(jué)入手再經(jīng)視覺(jué)讓學(xué)生充分體會(huì)風(fēng)，最后通過(guò)畫(huà)風(fēng)體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、畫(huà)的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。通過(guò)用線來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。

（作者單位 山東省濟(jì)寧市汶上縣次丘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮