胡曉曉

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的理念。這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)思想之一，倡導(dǎo)自主探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生得到發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：自主；創(chuàng)新；空間

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的理念。但是，歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)模式，禁錮著教育教學(xué)工作者的手腳，大家出手拘束，沒有“該出手就出手”的氣概。如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，使學(xué)生得到發(fā)展呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的被動聽講和練習(xí)為主的方式，而應(yīng)該是一個充滿生機和活力的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從以下兩個方面來體現(xiàn)自主創(chuàng)新的理念。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體的空間

學(xué)生在自主的空間里，才能發(fā)揮他們的智力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體呢？這主要體現(xiàn)在教育者思想理念的轉(zhuǎn)變。如果沒有新課標(biāo)理念，沒有新發(fā)展觀，就不會把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生的自主空間就無從落實。只有在教育新理念下，才能把學(xué)生的主體地位擺在首位。無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都會把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間騰出來。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期地禁錮著人們頭腦，雖然一線的教師有意地突出學(xué)生的主體，但總是那樣縮手縮腳，放不開。新課程實施要求教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

二、為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”是新課標(biāo)所提出的理念。在新課標(biāo)實施以來教師們一貫努力地做著，大家都極力地為學(xué)生提供的創(chuàng)新空間。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，長期地困擾著教師，課堂上總是被“滿堂灌”“一問到底”的教學(xué)方法所壟斷了。使學(xué)生的學(xué)習(xí)一味地追求死記硬背，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)甚重，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到抑制。這種令人窒息的、缺乏主動性的教育，學(xué)生的創(chuàng)新精神被扼殺了。由此看來，我們必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。這樣才能使學(xué)生的思維產(chǎn)生了新的創(chuàng)造，因為他們的思維沒有受到限制，朝著自己喜歡的方向攻克。世界著名的數(shù)學(xué)家弗登塔爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單地接受，并不是被動地獲取數(shù)學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的那些概念、命題、法則、方法等等，而應(yīng)具有實踐活動的特征，是學(xué)生自己的一種“創(chuàng)造”過程——數(shù)學(xué)化，要求學(xué)生將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學(xué)作為實踐性活動的任務(wù)，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”。如，在教“用字母表示數(shù)”中，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們能自己創(chuàng)造出一些用字母表示數(shù)嗎？這個環(huán)節(jié)開闊了學(xué)生的思維，每個學(xué)生都有自主性、獨創(chuàng)性。他們在空曠的空間里，自由創(chuàng)造，自由設(shè)想。在匯報時，真是五花八門、色彩多樣。這樣提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間，不但使學(xué)生運用了新知，而且開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在自由的思維空間里，在掌握知識技能上，開發(fā)了內(nèi)在的潛力，發(fā)展了智力。

提供創(chuàng)新的空間在每個教學(xué)環(huán)節(jié)不能忽略的。譬如，練習(xí)設(shè)計，大家都意識到解題的多樣性、題型的擴散性，都努力地去改善，但往往出現(xiàn)枯燥、繁瑣的題型。我在設(shè)計的練習(xí)中，總是以學(xué)生的思維發(fā)散為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必需給學(xué)生足夠的思維空間、創(chuàng)新空間，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“自主創(chuàng)新”為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴大學(xué)生數(shù)學(xué)知識的視野，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生個性特長，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)潛在的智能，才能更有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，促進每一個學(xué)生都有成功的體驗得到相映的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學(xué)）

編輯 溫雪蓮