摘 要：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)就業(yè)觀念和就業(yè)能力出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象普遍存在，社會(huì)需要什么樣的大學(xué)生，大學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的能力和素質(zhì)，高校的人才培養(yǎng)工作還存在哪些問題等都值得深入思考。基于此，通過對相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，了解社會(huì)對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，并對高校人才培養(yǎng)及在校大學(xué)生提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；需求標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G462 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0185-02

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率近年來一直徘徊在70%左右，大學(xué)生的就業(yè)狀況已成為家長、學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前在與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)模式下，大學(xué)生一方面獲得了職業(yè)選擇的自主權(quán)，另一方面也失去了就業(yè)保障，特別是伴隨著高校擴(kuò)招、高校學(xué)科設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)二元特征凸顯等問題的出現(xiàn)，造成大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，用人單位樂于聘用那些具有良好的就業(yè)觀念、敬業(yè)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生?？梢?，是否具備社會(huì)需要的素質(zhì)和能力儼然成為大學(xué)生能否順利就業(yè)的根本因素。

一、調(diào)研的基本情況

（一）調(diào)查目的

掌握企事業(yè)單位最新大學(xué)生人才需求動(dòng)態(tài)，探討大學(xué)生人才培養(yǎng)模式和就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢。

（二）調(diào)查對象

重點(diǎn)選擇了一批比較有代表性的企事業(yè)單位。其中包括：中國建筑東北建筑設(shè)計(jì)研究院、上海國瑞稅務(wù)師事務(wù)所、上海市藝術(shù)蓮花超市、北京時(shí)代建筑設(shè)計(jì)院、遼寧盼盼安居股份有限公司、大連天宇化學(xué)有限公司、沈陽黎明航空機(jī)器制造公司、營口市建筑設(shè)計(jì)院、錦州各建筑設(shè)計(jì)院、盤錦興隆百貨、阜新翔宇建筑工程有限公司等企事業(yè)單位。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨機(jī)問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談的方式。問卷調(diào)查是在各企事業(yè)單位當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回。共發(fā)出調(diào)查問卷1 000份，回收有效問卷897份，有效回收率達(dá)89.7%；現(xiàn)場訪談包括現(xiàn)場采訪企事業(yè)單位人力資源部門工作人員、設(shè)計(jì)院的高級(jí)技術(shù)人員及社區(qū)群眾等。

（四）調(diào)查時(shí)間

2013年11月—2014年2月。

（五）調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查各企事業(yè)單位對高校畢業(yè)生素質(zhì)及能力的需求標(biāo)準(zhǔn)，對相對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)意見及人才培養(yǎng)模式的看法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）用人單位對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用人單位對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 用人單位對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)

1.基本素質(zhì)方面。用人單位最看重的大學(xué)生的基本素質(zhì)中位列前三位的分別是“學(xué)習(xí)成績”、“獲獎(jiǎng)情況”和“身體素質(zhì)”。在設(shè)定的各選項(xiàng)中，“學(xué)習(xí)成績”所占的比例最高，有91.2%的用人單位首選此項(xiàng)。學(xué)習(xí)成績反映了大學(xué)生掌握客觀規(guī)律、認(rèn)知世界的能力，很大程度上是對一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力乃至身心狀況的有效反映。在強(qiáng)調(diào)能力和創(chuàng)新的當(dāng)代，成績?nèi)允且豁?xiàng)無法替代的主要指標(biāo)，用人單位對此非?？粗?。此外，是否具有“科學(xué)精神”也在用人單位的考慮之中，然而，忽視對“科學(xué)精神”的培養(yǎng)卻是當(dāng)代高等教育的一大弊端。大學(xué)傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生追求真理、追求科學(xué)的精神。

2.思想品質(zhì)方面。用人單位最看重的大學(xué)生的思想品質(zhì)中位列前三位的分別是“敬業(yè)精神”、“團(tuán)隊(duì)精神”和“誠實(shí)守信”，然后依次為“工作責(zé)任心”和“競爭意識(shí)”?！熬礃I(yè)精神”是用人單位最為看中的首選素質(zhì)，選擇“敬業(yè)精神”的用人單位占92.4%。人類社會(huì)的一切財(cái)富都是勞動(dòng)創(chuàng)造的，是一代又一代人的不懈學(xué)習(xí)和探索，熱愛工作，勤奮工作才創(chuàng)造了今天高度文明的人類社會(huì)[1]。當(dāng)前，用人單位對大學(xué)生敬業(yè)精神品質(zhì)特別關(guān)注，也就意味著現(xiàn)實(shí)工作中大學(xué)畢業(yè)生的敬業(yè)精神品質(zhì)有所缺失。實(shí)際上，用人單位對當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生最不滿意的素質(zhì)方面，“敬業(yè)精神”位列第二位，這對學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)很大的促動(dòng)。此外，“工作責(zé)任心”也是用人單位重要的考量因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，一味地追求大城市、大單位和高薪酬，社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心不足。與之形成鮮明對比的是，很多社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生，往往在參加工作的短時(shí)間內(nèi)，就得到了很好的發(fā)展。

3.社會(huì)能力方面。用人單位最看重的大學(xué)生的社會(huì)能力中位列前三位的分別是“專業(yè)知識(shí)技能”、“實(shí)踐動(dòng)手能力”和“創(chuàng)新能力”。然后依次為“溝通交流能力”和“社會(huì)適應(yīng)能力”。專業(yè)技能是影響人才發(fā)揮作用的最核心因素，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)對一個(gè)人成才的重要程度不言而喻，選擇“專業(yè)知識(shí)技能”的用人單位占89.6%。然而，當(dāng)前的高等教育僅僅是在專業(yè)教育方面的通識(shí)教育，要想真正在工作崗位上體現(xiàn)價(jià)值，還需要大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中不斷提高以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生的專業(yè)技能不僅僅事關(guān)個(gè)人發(fā)展，而且關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步。因此，大學(xué)生專業(yè)技能不僅是檢驗(yàn)大學(xué)生是否成才的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本要素[2]。此外，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能差別不是很懸殊的情況下，溝通交流能力對大學(xué)生工作后的發(fā)展尤為重要，不同的溝通交流能力往往會(huì)給同事間合作和個(gè)人發(fā)展帶來大不相同的結(jié)果。

（二）用人單位對大學(xué)生就業(yè)觀念的看法

通過現(xiàn)場訪談我們了解到，用人單位的人力資源部門負(fù)責(zé)人明確指出了大學(xué)生在就業(yè)觀念方面主要存在如下問題。

1.就業(yè)目標(biāo)過高。當(dāng)今大部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，目光聚焦于城市好、規(guī)模大、待遇優(yōu)越的企事業(yè)單位，不自覺地造成了自身能力素養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的失衡，結(jié)果往往陷入“高難成、低難就”的囹圄。

2.不良就業(yè)心理。自負(fù)和攀比心理是大學(xué)生就業(yè)過程中常體現(xiàn)的不良心理困惑。部分大學(xué)生由于自負(fù)心理的存在，對自己的不足缺乏正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上卻是“眼高手低”，導(dǎo)致落實(shí)到行動(dòng)上的失利。還有一些大學(xué)生偏重與他人攀比就業(yè)結(jié)果，卻不去查找自身就業(yè)競爭力的不足，導(dǎo)致未能使自身的優(yōu)勢和潛力得到充分發(fā)揮，反而錯(cuò)失很多就業(yè)的良機(jī)。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)今社會(huì)中越來越重要，良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系能夠使團(tuán)隊(duì)成員的作用最大限度地發(fā)揮，產(chǎn)生1+1>2的效果。但是，相當(dāng)一部分大學(xué)生由于家庭環(huán)境等多方面因素的影響，表現(xiàn)為對于責(zé)任的逃避和合作意識(shí)的缺失，走向工作崗位后表現(xiàn)為影響工作項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成。

4.情商缺乏。相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生人際交往能力比較欠缺，缺少對別人的感恩之心、關(guān)愛之心。分析這些現(xiàn)象的發(fā)生，情感教育的缺失使得部分大學(xué)生不懂得人與人之間的互相關(guān)愛是社會(huì)溫暖和諧的基礎(chǔ)，不懂得個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開他人的服務(wù)與幫助。

三、對高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)的建議

（一）統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生基本素質(zhì)的各個(gè)方面，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

聯(lián)合國國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育四大支柱的見解，其中排在第一位的就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知。實(shí)際上就是指教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握獲得知識(shí)的方法和手段，而不單純是獲得系統(tǒng)的機(jī)械的知識(shí)本事。學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)，才能樹立終生學(xué)習(xí)觀念和終生成長的理念，才能有效地進(jìn)行自我教育和自我提高，才能不斷地豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷地滿足社會(huì)的需要。

（二）統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生思想品質(zhì)的各個(gè)方面，使學(xué)生真正成才又成人

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，過度強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的“成才”教育，“成人”教育則總是被忽略，致使“學(xué)生產(chǎn)品”在“敬業(yè)精神”、“合作意識(shí)”、“誠信意識(shí)”和“心理素質(zhì)”等方面參差不齊。高校的人才培養(yǎng)工作必須始終堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本要求，為學(xué)生的成人、成才營造良好的環(huán)境，并著眼于戰(zhàn)略高度，建立健全可持續(xù)發(fā)展的育人工作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的育人工作氛圍，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高[3]。

（三）統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生社會(huì)能力的各個(gè)方面，使學(xué)生與社會(huì)需求無縫鏈接

時(shí)下的用人需求對大學(xué)畢業(yè)生的“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新能力”和“溝通能力”等反映出的不滿信號(hào)，充分說明了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的不匹配。高校應(yīng)積極探索合作教育等新的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)人才上注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，在堅(jiān)持德育首位意識(shí)的同時(shí)，大力加強(qiáng)以實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)和培植力度，切實(shí)促進(jìn)高等學(xué)校育人功能的充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉黎，郭傳驥.大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查啟示[J].遼寧教育研究，2003（12）：46-47.

[2]張慧春，張二軍.關(guān)于社會(huì)需要什么樣大學(xué)生的調(diào)查分析[J].煤炭高等教育，2013（1）：99-101.

[3]陳永華.高校學(xué)生工作育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑[J].社科縱橫，2011（12）：167-168.