摘 要：當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學就業(yè)觀念和就業(yè)能力出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象普遍存在，社會需要什么樣的大學生，大學生應該具有什么樣的能力和素質(zhì)，高校的人才培養(yǎng)工作還存在哪些問題等都值得深入思考。基于此，通過對相關(guān)企事業(yè)單位進行調(diào)研，了解社會對大學生的需求標準，并對高校人才培養(yǎng)及在校大學生提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：大學生；需求標準；調(diào)研

中圖分類號：G462 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0185-02

當前，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，相關(guān)統(tǒng)計顯示，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率近年來一直徘徊在70%左右，大學生的就業(yè)狀況已成為家長、學生、學校乃至整個社會關(guān)注的焦點。當前在與市場經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)模式下，大學生一方面獲得了職業(yè)選擇的自主權(quán)，另一方面也失去了就業(yè)保障，特別是伴隨著高校擴招、高校學科設(shè)置與現(xiàn)實需求脫節(jié)、社會經(jīng)濟二元特征凸顯等問題的出現(xiàn)，造成大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。大學生成功就業(yè)的經(jīng)驗表明，用人單位樂于聘用那些具有良好的就業(yè)觀念、敬業(yè)精神和創(chuàng)新實踐能力的大學生?？梢姡欠窬邆渖鐣枰乃刭|(zhì)和能力儼然成為大學生能否順利就業(yè)的根本因素。

一、調(diào)研的基本情況

（一）調(diào)查目的

掌握企事業(yè)單位最新大學生人才需求動態(tài)，探討大學生人才培養(yǎng)模式和就業(yè)導向的發(fā)展趨勢。

（二）調(diào)查對象

重點選擇了一批比較有代表性的企事業(yè)單位。其中包括：中國建筑東北建筑設(shè)計研究院、上海國瑞稅務(wù)師事務(wù)所、上海市藝術(shù)蓮花超市、北京時代建筑設(shè)計院、遼寧盼盼安居股份有限公司、大連天宇化學有限公司、沈陽黎明航空機器制造公司、營口市建筑設(shè)計院、錦州各建筑設(shè)計院、盤錦興隆百貨、阜新翔宇建筑工程有限公司等企事業(yè)單位。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨機問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談的方式。問卷調(diào)查是在各企事業(yè)單位當場發(fā)卷填寫，并當場收回。共發(fā)出調(diào)查問卷1 000份，回收有效問卷897份，有效回收率達89.7%；現(xiàn)場訪談包括現(xiàn)場采訪企事業(yè)單位人力資源部門工作人員、設(shè)計院的高級技術(shù)人員及社區(qū)群眾等。

（四）調(diào)查時間

2013年11月—2014年2月。

（五）調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查各企事業(yè)單位對高校畢業(yè)生素質(zhì)及能力的需求標準，對相對應專業(yè)的教學意見及人才培養(yǎng)模式的看法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）用人單位對大學生的需求標準

通過對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，用人單位對大學生的需求標準如表1所示。

表1 用人單位對大學生的需求標準

1.基本素質(zhì)方面。用人單位最看重的大學生的基本素質(zhì)中位列前三位的分別是“學習成績”、“獲獎情況”和“身體素質(zhì)”。在設(shè)定的各選項中，“學習成績”所占的比例最高，有91.2%的用人單位首選此項。學習成績反映了大學生掌握客觀規(guī)律、認知世界的能力，很大程度上是對一個學生的智力水平、學習能力乃至身心狀況的有效反映。在強調(diào)能力和創(chuàng)新的當代，成績?nèi)允且豁棢o法替代的主要指標，用人單位對此非常看重。此外，是否具有“科學精神”也在用人單位的考慮之中，然而，忽視對“科學精神”的培養(yǎng)卻是當代高等教育的一大弊端。大學傳授給學生的不只是知識能力，更重要的是培養(yǎng)學生追求真理、追求科學的精神。

2.思想品質(zhì)方面。用人單位最看重的大學生的思想品質(zhì)中位列前三位的分別是“敬業(yè)精神”、“團隊精神”和“誠實守信”，然后依次為“工作責任心”和“競爭意識”?！熬礃I(yè)精神”是用人單位最為看中的首選素質(zhì)，選擇“敬業(yè)精神”的用人單位占92.4%。人類社會的一切財富都是勞動創(chuàng)造的，是一代又一代人的不懈學習和探索，熱愛工作，勤奮工作才創(chuàng)造了今天高度文明的人類社會[1]。當前，用人單位對大學生敬業(yè)精神品質(zhì)特別關(guān)注，也就意味著現(xiàn)實工作中大學畢業(yè)生的敬業(yè)精神品質(zhì)有所缺失。實際上，用人單位對當代大學畢業(yè)生最不滿意的素質(zhì)方面，“敬業(yè)精神”位列第二位，這對學校和學生應該是一個很大的促動。此外，“工作責任心”也是用人單位重要的考量因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，一味地追求大城市、大單位和高薪酬，社會責任感和工作責任心不足。與之形成鮮明對比的是，很多社會責任感和工作責任心較強的學生，往往在參加工作的短時間內(nèi)，就得到了很好的發(fā)展。

3.社會能力方面。用人單位最看重的大學生的社會能力中位列前三位的分別是“專業(yè)知識技能”、“實踐動手能力”和“創(chuàng)新能力”。然后依次為“溝通交流能力”和“社會適應能力”。專業(yè)技能是影響人才發(fā)揮作用的最核心因素，扎實的專業(yè)理論知識對一個人成才的重要程度不言而喻，選擇“專業(yè)知識技能”的用人單位占89.6%。然而，當前的高等教育僅僅是在專業(yè)教育方面的通識教育，要想真正在工作崗位上體現(xiàn)價值，還需要大學生在專業(yè)實踐中不斷提高以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的實踐動手能力。在整個社會環(huán)境中，大學生的專業(yè)技能不僅僅事關(guān)個人發(fā)展，而且關(guān)系到社會進步。因此，大學生專業(yè)技能不僅是檢驗大學生是否成才的根本標準，也是推動社會發(fā)展的根本要素[2]。此外，調(diào)查結(jié)果顯示，在學習成績和專業(yè)技能差別不是很懸殊的情況下，溝通交流能力對大學生工作后的發(fā)展尤為重要，不同的溝通交流能力往往會給同事間合作和個人發(fā)展帶來大不相同的結(jié)果。

（二）用人單位對大學生就業(yè)觀念的看法

通過現(xiàn)場訪談我們了解到，用人單位的人力資源部門負責人明確指出了大學生在就業(yè)觀念方面主要存在如下問題。

1.就業(yè)目標過高。當今大部分大學畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，目光聚焦于城市好、規(guī)模大、待遇優(yōu)越的企事業(yè)單位，不自覺地造成了自身能力素養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求的失衡，結(jié)果往往陷入“高難成、低難就”的囹圄。

2.不良就業(yè)心理。自負和攀比心理是大學生就業(yè)過程中常體現(xiàn)的不良心理困惑。部分大學生由于自負心理的存在，對自己的不足缺乏正確的認識，實際上卻是“眼高手低”，導致落實到行動上的失利。還有一些大學生偏重與他人攀比就業(yè)結(jié)果，卻不去查找自身就業(yè)競爭力的不足，導致未能使自身的優(yōu)勢和潛力得到充分發(fā)揮，反而錯失很多就業(yè)的良機。

3.團隊合作意識不強。團隊合作在當今社會中越來越重要，良好的團隊合作關(guān)系能夠使團隊成員的作用最大限度地發(fā)揮，產(chǎn)生1+1>2的效果。但是，相當一部分大學生由于家庭環(huán)境等多方面因素的影響，表現(xiàn)為對于責任的逃避和合作意識的缺失，走向工作崗位后表現(xiàn)為影響工作項目保質(zhì)保量地完成。

4.情商缺乏。相當一部分大學畢業(yè)生人際交往能力比較欠缺，缺少對別人的感恩之心、關(guān)愛之心。分析這些現(xiàn)象的發(fā)生，情感教育的缺失使得部分大學生不懂得人與人之間的互相關(guān)愛是社會溫暖和諧的基礎(chǔ)，不懂得個人價值的實現(xiàn)離不開他人的服務(wù)與幫助。

三、對高校加強人才培養(yǎng)的建議

（一）統(tǒng)籌兼顧大學生基本素質(zhì)的各個方面，使學生樹立終身學習的觀念

聯(lián)合國國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中，提出了現(xiàn)代教育四大支柱的見解，其中排在第一位的就是教育學生學會求知。實際上就是指教育學生學會學習，也就是掌握獲得知識的方法和手段，而不單純是獲得系統(tǒng)的機械的知識本事。學生只有會學習，才能樹立終生學習觀念和終生成長的理念，才能有效地進行自我教育和自我提高，才能不斷地豐富自身的知識結(jié)構(gòu)、不斷地滿足社會的需要。

（二）統(tǒng)籌兼顧大學生思想品質(zhì)的各個方面，使學生真正成才又成人

在傳統(tǒng)的大學教育中，過度強調(diào)的是對學生的“成才”教育，“成人”教育則總是被忽略，致使“學生產(chǎn)品”在“敬業(yè)精神”、“合作意識”、“誠信意識”和“心理素質(zhì)”等方面參差不齊。高校的人才培養(yǎng)工作必須始終堅持促進學生發(fā)展的根本要求，為學生的成人、成才營造良好的環(huán)境，并著眼于戰(zhàn)略高度，建立健全可持續(xù)發(fā)展的育人工作機制，構(gòu)建學校、社會、家庭三位一體的育人工作氛圍，實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的全面提高[3]。

（三）統(tǒng)籌兼顧大學生社會能力的各個方面，使學生與社會需求無縫鏈接

時下的用人需求對大學畢業(yè)生的“實踐能力”、“創(chuàng)新能力”和“溝通能力”等反映出的不滿信號，充分說明了學校的人才培養(yǎng)水平與社會需求標準的不匹配。高校應積極探索合作教育等新的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)人才上注重讓學生去體驗、去實踐、去創(chuàng)造，在堅持德育首位意識的同時，大力加強以實踐創(chuàng)新能力、科學精神的培養(yǎng)和培植力度，切實促進高等學校育人功能的充分實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]吳曉黎，郭傳驥.大學畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查啟示[J].遼寧教育研究，2003（12）：46-47.

[2]張慧春，張二軍.關(guān)于社會需要什么樣大學生的調(diào)查分析[J].煤炭高等教育，2013（1）：99-101.

[3]陳永華.高校學生工作育人功能的實現(xiàn)途徑[J].社科縱橫，2011（12）：167-168.