王斯日古楞

摘 要：漢語(yǔ)是蒙語(yǔ)授課學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，雖說學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，但因受母語(yǔ)、生活習(xí)慣、生活環(huán)境等諸多因素的干擾，目前蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在諸多問題。本文僅就小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的重要意義，進(jìn)行了膚淺的分析和討論。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)；識(shí)字教學(xué)；意義

《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢字教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。識(shí)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合。識(shí)字包括“認(rèn)識(shí)”和“掌握”兩種不同的要求。認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不默寫不考試。掌握的字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解它在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。要注重培養(yǎng)識(shí)字能力和查工具書的習(xí)慣。低學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫。寫字教學(xué)應(yīng)重視對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。要注意對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。有條件的學(xué)校，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用毛筆寫漢字，了解計(jì)算機(jī)的漢字輸入?！币虼?，進(jìn)入小學(xué)后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，需要通過言語(yǔ)視覺活動(dòng)即通過識(shí)字學(xué)詞，建立字詞的形、音、義的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行書面閱讀來學(xué)得，識(shí)字與讀寫將成為兒童每天不可缺少的任務(wù)。所以要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字的能力，提高認(rèn)讀速度，從而大面積、大幅度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 識(shí)字教學(xué)是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)

識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。要十分重視并大力改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)。 低年級(jí)要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。所謂認(rèn)寫分開，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，要求不同，要區(qū)別對(duì)待。要求會(huì)認(rèn)的字，只要求見其形讀其音，即只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方也認(rèn)識(shí)，千萬(wàn)不要逐個(gè)進(jìn)行字形分析，更不要讓學(xué)生抄寫甚至默寫。要求會(huì)寫的字，不僅要會(huì)寫，還要懂得意思，學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)重視以下三個(gè)方面： 一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。小學(xué)生識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。小學(xué)生書面漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字，不僅是一項(xiàng)重要的漢語(yǔ)基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能——低年級(jí)學(xué)生要寫得正確、端正、整潔，教師的示范是最好的指導(dǎo)。因此，教師要苦練寫字基本功，加強(qiáng)示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

2 識(shí)字有利于發(fā)展學(xué)生的思維

拿識(shí)記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來分析合體字時(shí)，從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識(shí)字的速度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。再有，學(xué)生對(duì)字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運(yùn)用，這都需要積極的思維活動(dòng)，從而發(fā)展了他們的思維能力。此外，識(shí)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

3 寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

總之，語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們只有善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)、靈活解決漢字教學(xué)中的問題，才能起到事半功倍的效果，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。