穆淑蒙

摘 要：幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言能力的培養(yǎng)對于其未來的學(xué)習(xí)和成長具有極為重要的意義。創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境、培養(yǎng)孩子運用語言的自信、設(shè)計各種游戲活動，是培養(yǎng)幼兒的語言能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0201-01

語言能力是指一個人聽、講、讀、寫的基本能力。掌握基本的語言能力對一個人的學(xué)習(xí)和生活影響非常大，尤其對于正處在語言發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來講，語言能力的培養(yǎng)尤為重要。

1 培養(yǎng)幼兒語言能力的重要意義

首先，語言是人類交際的最基本工具。當(dāng)今世界，隨著全球一體化程度的日益提高，人際交往的深度和廣度都超過了歷史上任何一個時期。盡管現(xiàn)代化的科技為人們的相互交往提供了種類繁多的通信設(shè)施，但是語言仍是人際交往最為基本的工具。如果一個人辭不達(dá)意、語無倫次，無疑會使他的社會交往能力和個人形象大打折扣。一個人只有真正學(xué)會了說話，能夠把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能夠自由地和他人交往，也才能更好的地接受老師傳授的知識和經(jīng)驗。甚至可以說，一個人的道德修養(yǎng)、文化水平和社會身份往往能夠從他說話的用詞、語調(diào)、口氣中展現(xiàn)出來。

其次，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒時期是一個人學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期，一個人在幼兒時期語言表達(dá)能力發(fā)展得如何將會直接影響他未來的學(xué)習(xí)、工作、生活、社會交往等各個方面。當(dāng)今世界，隨著信息化和全球化的日益發(fā)展，各國、各民族之間的交往日益頻繁。持不同語言的各個群體之間，其交流的最根本途徑是語言的互通。這就要求新時期的教育工作者應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生，尤其是幼兒語言能力的培養(yǎng)。

最后，語言能力的高低與后天教育是否得當(dāng)有著密切的關(guān)聯(lián)性。一個人的語言表達(dá)能力高低，并不是先天具備的，是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的語言能力在適宜的環(huán)境中得到鍛煉。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供豐富多彩的活動材料的同時，也要給幼兒提供一個自由交往的空間，使得幼兒能夠在失去教師“監(jiān)護(hù)”的情況下，也愿意打開心扉自由地與小伙伴們交流，這樣，孩子們就可以無拘無束地交談，從而使其語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整組合?？梢?，后天的教育環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒的語言能力具有極為重要的影響作用。

2 培養(yǎng)幼兒語言能力的方法

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。

幼兒離開自己熟悉的家庭進(jìn)入幼兒園，因為環(huán)境的變化和人際關(guān)系的生疏，容易“沉默寡言”，幼兒教師要注意創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒們有話愿意開口講。要盡力創(chuàng)設(shè)家庭式的教育氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導(dǎo)他們開口講話。尤其當(dāng)幼兒主動跟老師說話時，老師一定要認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與其對話，并善于把話題稍作延長，這樣就能夠解除幼兒的緊張心理。慢慢地，他們就會越來越敢說，越來越愿意說了。

教師要給孩子提供更多語言交往的機(jī)會、體驗語言交流的快樂。某種程度上說，環(huán)境本身就是教育，教師創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，本身就能夠使幼兒的語言能力在日常的游戲或交往中得到進(jìn)一步鍛煉。比如，教師可以從環(huán)境設(shè)計入手，以“小動物的家”為主題，創(chuàng)設(shè)小雞的家、小貓的家、小狗的家、小兔的家、老虎的家等等。把動物的家布置的較為溫馨，讓孩子感覺像在自己家里做游戲一樣，孩子就會有話愿說，有話敢說。

其次，注意培養(yǎng)孩子用于語言的自信心。培養(yǎng)幼兒的語言能力，還要從培養(yǎng)孩子們的自信心入手，因為自信心是直接影響幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度的重要因素。因此，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中要相信孩子能行，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們或許還不太連貫的解釋，對于那些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，更是要注意為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，對個別有語言障礙的幼兒，如結(jié)巴、吐字不清的幼兒，要主動與其接近并耐心聽完其每一句話，對孩子的一點點進(jìn)步也要多加鼓勵。？幼兒在語言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語言最直接的途徑就是模仿，模仿大人的交談，模仿家長或老師所講故事中的藝術(shù)語言。這就提醒我們在日常生活和教學(xué)中要注意規(guī)范自己的語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言氛圍，同時要故意把孩子當(dāng)作有一定理解能力的“大人”進(jìn)行語言交流，盡量避免相同的話語重復(fù)出現(xiàn)，講故事的時候，只要不是很晦澀難懂，盡量不翻譯成兒童語言，這樣下來，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在平時的對話中會時不時地迸出幾個故事中的精彩詞匯。

最后，通過各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語言能力。傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)多是以傳授給幼兒語言知識為主，在方法上基本以教師的傳授和幼兒的機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)為主。教師往往以幼兒記憶力好壞，即能否背誦所學(xué)的兒歌、故事和能否看圖講述作為評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這就是在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力。實際上，這些做法只是在向幼兒進(jìn)行語言知識的灌輸，而沒有從實踐上發(fā)展幼兒的語言運用能力、提高幼兒的語言素質(zhì)。

許多專家都認(rèn)為，幼兒語言能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要在日常的游戲活動中進(jìn)行，最適宜的游戲形式是小組活動。因為幼兒在小組游戲活動中能充分交談、各抒己見、并有機(jī)會自由問答，此時的教師可作為參與者來發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，再過渡到小組討論或評論。

例如：在為培養(yǎng)幼兒語言能力設(shè)計的角色游戲中，要注意讓幼兒以角色的身份在游戲當(dāng)中出現(xiàn)，調(diào)動幼兒用角色口吻表達(dá)自己愿望與情感的積極性。比如：在“娃娃家”游戲中，如果演媽媽角色的幼兒對同伴態(tài)度不友好，同伴就會提抗議：“媽媽說話應(yīng)該很輕，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”就可能會與之辯解：“我是假媽媽?！币灿械挠變簳淖冏约赫Z言輸出的方式，盡力地模仿媽媽溫柔地說話，并友好地與周圍的人交往。這樣，語言技巧在游戲交往中就能夠自然地得到實際鍛煉和運用。與此同時，教師也能夠從“監(jiān)護(hù)”幼兒的活動中抽身，著力對幼兒語言能力的發(fā)展進(jìn)行觀察，并及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行引導(dǎo)。也能夠?qū)€別幼兒語言能力進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。通過這樣一些游戲活動，幼兒就能夠在視覺、聽覺、主觀感覺、愿望表達(dá)以及動手操作等等實際交往活動中，使其語言能力得到進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展。

愛玩游戲是孩子的天性，游戲以其獨特魅力吸引著無數(shù)的孩子。豐富的游戲不僅能增加幼兒之間的交往機(jī)會，而且對幼兒的語言發(fā)展具有不可低估的作用。實踐證明，通過游戲這一途徑來促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展是可行的，它既符合幼兒的年齡特點，又符合幼兒發(fā)展規(guī)律。幼兒在不同的游戲場景中活動，與同伴的語言互動效果非常顯著，這樣通過游戲活動就能夠有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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