張澤來

中學(xué)教育管理的主要任務(wù)是對中學(xué)教師的管理和對中學(xué)生的管理。因此，學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人，一切管理方法、理念、制度等都必須緊緊圍繞人來展開。這就要求管理者一切管理活動(dòng)都要以人為中心，把人視作能動(dòng)性的主體，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，挖掘人的內(nèi)在動(dòng)力。遵循人的發(fā)展規(guī)律，對人才資源進(jìn)行合理的調(diào)用和科學(xué)的協(xié)調(diào)，營造一個(gè)良好的、人人能夠通過自身自覺努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境，是學(xué)校以人為本管理成功的重要所在。因此，管理者必須以調(diào)動(dòng)發(fā)揮人的主觀性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和互補(bǔ)性為出發(fā)點(diǎn)，使管理對象在明確學(xué)校目標(biāo)和自身職能的同時(shí)，自由發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地開展工作。

一、樹立正確的人本管理理念

要實(shí)現(xiàn)人本思想在中學(xué)教育管理中的應(yīng)用，首先應(yīng)以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面地發(fā)展。人本化的中學(xué)教育管理，就是以學(xué)生為中心，從學(xué)校管理、課程安排到上課模式都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的教育體系，使教育在本質(zhì)上促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步。

其次要以教師為本，實(shí)現(xiàn)教師終身發(fā)展。教育的發(fā)展離不開教師的發(fā)展。（1）作為管理者，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師在日常教學(xué)與管理中的重要作用，重視教師在教育研究以及教學(xué)質(zhì)量提高方面的重要作用，從而注重在教育管理中以教師為本。（2）探索教師不斷發(fā)展進(jìn)步的途徑，不斷提升教師教育教學(xué)的能力，提高教師愛崗敬業(yè)的精神，提升教師對自我工作的滿意度，使教師秉著端正的態(tài)度與信念投身到教育工作中。在中學(xué)教育管理中，要加強(qiáng)教師之間的交流并重視教師的培訓(xùn)工作，開展針對教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行探討的交流會(huì)，或組織教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。（3）重視在教師隊(duì)伍管理中建立有效的激勵(lì)機(jī)制，不斷調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使教師在教學(xué)工作中更加主動(dòng)、積極，激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建立以人為本的學(xué)校管理機(jī)制

當(dāng)今，大部分學(xué)校都較為注重管理的科學(xué)化，主張制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度。但是往往在這樣的制度下，教師的積極性并沒能隨規(guī)章制度的日益完善而提升，教師的水平也未能因?qū)W校教育課題、論文等的完成而提高，學(xué)生也未因?qū)W校嚴(yán)格的紀(jì)律而形成自覺良好的行為習(xí)慣，反而有很多學(xué)生形成叛逆的心理和行為。這些都應(yīng)該使當(dāng)今的中學(xué)教育管理工作者反思，應(yīng)該尋找一個(gè)人本化的學(xué)校管理機(jī)制。首先，中學(xué)教育管理者要具備以人為本的管理思想，只有樹立以人為本的教育管理思想，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面自由全面地發(fā)展，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。其次，建構(gòu)人本化的教育教學(xué)管理制度，如作息制度、教學(xué)機(jī)制、教研制度、課堂紀(jì)律、教學(xué)質(zhì)量管理等充分體現(xiàn)人本思想，使學(xué)校的教學(xué)管理能夠?qū)嵭杏行У目刂疲{(diào)節(jié)師生員工的行為，同時(shí)能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生發(fā)揮各自的潛能，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、建構(gòu)以人為本的學(xué)校管理評價(jià)機(jī)制

一直以來，中學(xué)教育教學(xué)都是以“成績”論成敗，往往以學(xué)生成績的高低作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)工作起著重要的指向作用，教師為了能夠出教學(xué)效果，就只關(guān)注學(xué)生的成績。只有以人為本，注重教育教學(xué)過程的評價(jià)機(jī)制，才能引導(dǎo)和保證我國中學(xué)教育真正走向促進(jìn)師生共同全面發(fā)展之路。

評價(jià)是一所學(xué)校不斷改進(jìn)教育教學(xué)管理的重要因素。推行以人為本的教學(xué)管理理念，就必然要改進(jìn)落后的評價(jià)機(jī)制。首先，要堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，以推進(jìn)師生雙方主體的自由全面發(fā)展為最高準(zhǔn)則，從根本上徹底改革分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤思想，逐漸淡化分?jǐn)?shù)的最終性評價(jià)，而注重人的各個(gè)方面的素質(zhì)提升。其次，堅(jiān)持多元和多層次的科學(xué)評價(jià)觀，形成獲得知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，思想能力提升與人格形成相統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以過程性評價(jià)為主；教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評價(jià)為主；單方評價(jià)與多方評價(jià)相結(jié)合，以個(gè)體評價(jià)為主。合理協(xié)調(diào)處理紀(jì)律與自由、規(guī)范與創(chuàng)新、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)校成為人才發(fā)展的樂土，不僅使學(xué)生在學(xué)校中得以成長成才，而且使學(xué)校名師薈萃，真正成為人的自由全面發(fā)展的搖籃。

以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀中的重要內(nèi)容，正不斷滲透到社會(huì)生活中的方方面面，并作為一種重要的社會(huì)價(jià)值理念發(fā)揮著重要的積極的作用。在中學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，不僅是不斷落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，也是提升中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量以及管理效果的重要途徑。中學(xué)教育管理中應(yīng)該樹立正確的以人為本的管理理念，建立以人為本的管理制度，建構(gòu)以人為本的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人本化管理。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint