佘小軍

通過對英語的閱讀，學(xué)生可以增加英語語言知識，擴充英語詞匯量，為英語寫作提供大量的英語知識材料，同時對英語口語的提高有著重要的作用。英語的大量閱讀必將為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜M行英語閱讀教學(xué)。

一、注重課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在上英語新課之前指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，是學(xué)好英語的重要手段，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決教材中的部分新知識，對新知識中所遇到的疑難問題做好統(tǒng)計和標(biāo)注，將所遇到的問題整理后帶入課堂中，認真聽教師講解，有針對性地進行聽講。尤其對課前預(yù)習(xí)所遇到的問題應(yīng)專注地聽講，這樣大大地提高了課堂的聽課效果，發(fā)揮了預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)時著重預(yù)習(xí)以下幾點。

首先是詞匯。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)如何拼讀，理解詞性，同時掌握一些固定詞組的用法，使閱讀沒有障礙。其次瀏覽全文。根據(jù)全文的內(nèi)容，找出各個段落的主題句并做好標(biāo)記。最后找出語言難點。預(yù)習(xí)時把語言難點做好標(biāo)記，上課時若教師未提及的可以請求教師或者同學(xué)探討共同解決。

2.對教材的基礎(chǔ)知識加強訓(xùn)練

初中英語新課程標(biāo)準指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。要提高學(xué)生的綜合語言運用能力，首先要打好基礎(chǔ)知識關(guān)，為此教師要對新課標(biāo)所要求的基礎(chǔ)知識進行精講、精煉。教師要做到精講和精煉，那么就要在課堂教學(xué)中分清主次，重點知識詳細講解。若教師不分主次地進行講解，碰到什么講什么，甚至課堂上隨意發(fā)揮，其結(jié)果會事倍功半，適得其反。例如有些教師教學(xué)新單詞時，除一一地介紹單詞的詞義外，還要引出一些學(xué)生沒有學(xué)過的同義詞、反義詞等，同時介紹各詞條的固定搭配、習(xí)慣用法，列舉出例句，進行詞義辨析。學(xué)生本來記住生詞就已經(jīng)很困難，若教師隨意講解和隨意提問，會加重學(xué)生負擔(dān)，影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中，對于所學(xué)生詞，我們讓學(xué)生會讀、會寫，基本能掌握詞語的大意和用途即可。這樣，學(xué)生的負擔(dān)就減輕了，也就達到了教學(xué)詞匯的目的。

二、在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

1.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料

2011年的初中英語課程標(biāo)準實施后，新課程標(biāo)準的內(nèi)容適用于全國，但是各省市使用的教材版本不盡相同，有的地方使用仁愛版、有的地方使用人教版、蘇教版等教材，這就說明新課程標(biāo)準的實施，要求教師是“用教材去教，而不是教教材”。所以，我們每年的中考試卷中的閱讀理解內(nèi)容，不僅僅是局限于教材，而要跳出書本，轉(zhuǎn)向豐富多彩的日常生活，學(xué)以致用。其實，大量的英語報刊以及眾多的英語網(wǎng)絡(luò)資源為我們每位學(xué)生提供了不少的閱讀空間，所以要給學(xué)生推薦一些權(quán)威的英語報刊。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的必要前提。英語閱讀能力的提高能為學(xué)生口語和寫作能力的提高打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。同時，能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程中，要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，比如閱讀過程中不要出聲要默默地讀，要迅速瀏覽全文而不要逐字逐句地閱讀、要以意群或句子為單位去讀而不要一個個單詞地去讀。不要遇到單詞就去查詞典的閱讀，而要根據(jù)上下文聯(lián)系盡可能地猜測詞句的意義。否則必將會影響到學(xué)生的閱讀速度，抓不住文章的中心大意、讓學(xué)生沒有往下閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外泛讀

據(jù)調(diào)查，大多初中學(xué)校的學(xué)生沒有合適的課外閱讀材料，學(xué)生除了課本就是幾本教輔類練習(xí)；沒有閱讀的興趣和氛圍；學(xué)生壓力大，很少有時間去接觸書本以外的知識；學(xué)生閱讀速度慢，閱讀量不大，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生偶爾會看一些英語文章，會看英語電視節(jié)目，這與《新課程標(biāo)準解讀》中的要求相距甚大。

總而言之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)要緊扣整體，雖然不能面面俱到，但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住重點，做到有的放矢，使學(xué)生的閱讀有目的、有方向，能夠使學(xué)生的閱讀能力得到綜合性的提高，為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蔡小麗. 閱讀教學(xué)對寫作影響的實驗研究[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.

[2]胡壯麟.語言學(xué)教程（修訂版）[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint