潘大山

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文評(píng)價(jià)的根本目的不僅是考查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與檢驗(yàn)，同時(shí)不斷完善教學(xué)過程以及課程設(shè)計(jì)，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?！彼?，許多語文教師開始不斷探索，尋找開展閱讀教學(xué)有效評(píng)價(jià)的方法，通過評(píng)價(jià)手段推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何對(duì)初中閱讀教學(xué)開展有效評(píng)價(jià)呢？

一、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

在初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中要科學(xué)地考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣、數(shù)量以及方法等，考查其在實(shí)際閱讀過程中獲得的感受、認(rèn)識(shí)以及價(jià)值取向，同時(shí)要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)意性以及多角度閱讀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生帶來積極的影響。但也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理批評(píng)，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合，合理的批評(píng)會(huì)為學(xué)生帶來積極的影響。例如，為了激勵(lì)學(xué)生敢于大聲朗讀，教師可以說：“你的發(fā)音非常正確，如果再響亮一些就好了！”對(duì)于發(fā)音不好的學(xué)生鼓勵(lì)說：“老師相信你一定會(huì)成功的！”在不斷的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中，學(xué)生的閱讀熱情與自信才會(huì)更高。

二、合理延長評(píng)價(jià)時(shí)間

很多教師為了提高學(xué)生的閱讀積極性，往往高度贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言，如“你的回答真棒”“你讀得真有感情”。這樣的評(píng)價(jià)的確能夠提高學(xué)生發(fā)言的積極性，然而過早對(duì)學(xué)生下決定性的評(píng)價(jià)也會(huì)產(chǎn)生消極作用，不僅會(huì)降低其他學(xué)生的積極性，還易于激發(fā)被贊揚(yáng)學(xué)生的驕傲情緒，學(xué)生難以給出更精彩、更科學(xué)的答案。在學(xué)生互相討論以及深入分析某個(gè)問題時(shí)，教師可以適當(dāng)延長評(píng)價(jià)時(shí)間，不要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、深入閱讀，進(jìn)而獲得更多的靈感。

三、開展多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常都是教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，多元化的評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生的參與熱情。自評(píng)可以幫助學(xué)生更加全面、客觀地了解自己，不斷反思個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，提高自主性與獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生不斷成長與進(jìn)步。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)也是一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生更加深刻地了解自我，認(rèn)識(shí)個(gè)人的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。還可以將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。例如在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，每個(gè)小組都可以回答問題，回答正確的就可以給小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星標(biāo)志，而回答正確的學(xué)生也會(huì)獲得一顆星星標(biāo)志。這樣可以有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)其思考的積極性。

四、提倡開放性評(píng)價(jià)

語文這門學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)形象思維，對(duì)于一個(gè)問題，其可能對(duì)應(yīng)很多答案，因此最好不要教條地指定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于同一篇文章，不同的人會(huì)有不用的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，憑個(gè)人的眼光去分析以及辨別問題，形成獨(dú)特的看法。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)給予重視與尊重。例如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對(duì)于孔乙己的看法，學(xué)生有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己非?？蓱z，是封建科舉制度的犧牲品，是值得人們同情與幫助的；而有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己不值得同情，因?yàn)樗允亚甯撸皇瞧娴卣J(rèn)為只有讀書才是最上等的，而不屑于從事其他勞動(dòng)，從而落得如此下場(chǎng)……針對(duì)學(xué)生的不同看法，教師要給予充分的尊重，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題，進(jìn)行深入思考，形成個(gè)人觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)其中的哲理，不斷完善自我。

五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的豐富性

一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的時(shí)候，往往會(huì)說“不錯(cuò)”“很棒”“很好”等，這些時(shí)常掛在教師嘴邊的話是缺乏實(shí)在意義的，根本無法達(dá)到預(yù)期的效果。教師要不斷豐富評(píng)價(jià)語言，采用更加科學(xué)、有效的語言去贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)學(xué)生。例如：“從這位同學(xué)的回答可以看出，他是經(jīng)過深入思考的，想法很有見地”，“你的回答很有邏輯性，條理很清晰”，“你的看法很有道理，但是如果你能再深入思考，就會(huì)有更深層次的發(fā)現(xiàn)”。這些評(píng)價(jià)話語能夠充分顯示出教師對(duì)學(xué)生努力的肯定以及對(duì)其能力的認(rèn)可，還能幫助學(xué)生了解到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信。

總之，在初中閱讀教學(xué)過程中，有效的評(píng)價(jià)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以每位語文教師都要積極探索，尋找有效的評(píng)價(jià)方法，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint