丁振安

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不發(fā)言、不提問(wèn)，與教師慷慨激昂、神采飛揚(yáng)的“指揮調(diào)度”形成極大的反差，課堂氣氛低沉，不能有效拓展學(xué)生的思維。對(duì)此，筆者認(rèn)為目前課堂中學(xué)生發(fā)言的狀況主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，教師只與少數(shù)學(xué)生交流，其他學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾。教師在課堂上提出的很多啟發(fā)式問(wèn)題，總會(huì)被一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生搶先回答，他們成了課堂發(fā)言的活躍分子。有時(shí)，教師會(huì)有意地讓更多的學(xué)生回答問(wèn)題，但其他學(xué)生往往不積極舉手。另一方面，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生不再樂(lè)意在課堂上發(fā)言。因?yàn)樗麄儞?dān)心講得不夠完整、不夠精彩、不正確，而寧愿不舉手發(fā)言。

面對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，就得讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性呢？

一、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

教師常常覺(jué)得自己高學(xué)生一等，以一種居高臨下的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，想以此換取學(xué)生的尊敬。殊不知，這種做法恰恰會(huì)冷落和疏遠(yuǎn)學(xué)生，形成師生間的隔閡。教師應(yīng)該多微笑，努力去親近每一個(gè)學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，建立和諧、民主的師生關(guān)系。

二、維護(hù)學(xué)生的自尊心，端正學(xué)生的發(fā)言態(tài)度

良好的師生關(guān)系為師生順暢地交流架起友誼的橋梁，同伴的態(tài)度對(duì)學(xué)生之間的交流也起到關(guān)鍵的作用。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，年級(jí)越高越容易受傷害。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上舉手發(fā)言的意義，小心地呵護(hù)學(xué)生的這種積極性，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地教育學(xué)生相互尊重。

三、正確評(píng)價(jià)每個(gè)發(fā)言者

大部分學(xué)生都希望自己的發(fā)言得到肯定，當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)發(fā)言的積極性；當(dāng)他的發(fā)言被師生無(wú)情否定時(shí)，就可能產(chǎn)生消極的情緒。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句、態(tài)度和禮貌、思想和誠(chéng)意、思維和方法、勇氣和膽識(shí)等不同的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)他們糾偏，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己的收獲與不足，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)明白以后努力的方向。

四、投學(xué)生所好，組織好課堂教學(xué)

1.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題做到投學(xué)生所好

這里說(shuō)的“好”，是指學(xué)生自身對(duì)生活的看法或體驗(yàn)。課堂上一旦觸發(fā)，他們就會(huì)娓娓道來(lái)，師生“平等對(duì)話”便自然而然完成了。我們當(dāng)?shù)孛磕甓宋绻?jié)節(jié)日氣氛很濃，特別是左江沿岸的村莊都會(huì)舉行龍舟比賽，豐富人民群眾尤其是青少年學(xué)生的文化娛樂(lè)生活。我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)是這樣做的：（1）談?wù)勛约杭亦l(xiāng)端午節(jié)的風(fēng)俗。（2）快速瀏覽課文，找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)風(fēng)俗。幾分鐘后，學(xué)生找到了文章關(guān)鍵詞，很快完成了任務(wù)。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“這些風(fēng)俗和我們的差不多?！甭?tīng)到這句話，我想，如果將熟悉的生活與語(yǔ)文中感興趣的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生肯定還有很多話要說(shuō)。于是決定采用討論式的課堂模式來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，提出了三個(gè)問(wèn)題：（1）同是端午節(jié)，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有哪些異同？（2）作者是以同樣的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)風(fēng)俗的嗎？（3）作者重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)特別的風(fēng)俗？怎么寫(xiě)的？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分小組討論后，各抒己見(jiàn)。課文用大篇幅寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午節(jié)鋪墊家鄉(xiāng)的鴨蛋、文章結(jié)構(gòu)、引用囊螢映雪的作用、平淡而有味的語(yǔ)言等全被學(xué)生深挖了出來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。

2.選擇課堂教學(xué)內(nèi)容做到投學(xué)生所好

這里說(shuō)的“好”，是指學(xué)生現(xiàn)階段感興趣的事物。學(xué)生多喜歡音樂(lè)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)、電影等，而這些也與語(yǔ)文密切聯(lián)系。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生一起設(shè)計(jì)語(yǔ)文與音樂(lè)、語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與體育等活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，課堂上學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。

前段時(shí)間，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了一次以勵(lì)志歌曲為突破口的語(yǔ)文與音樂(lè)的“聯(lián)誼”活動(dòng)——“乘著音樂(lè)的翅膀”。這次活動(dòng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、收集音樂(lè)中作文素材的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象的能力”。一開(kāi)始，學(xué)生就積極拿出自己最欣賞的勵(lì)志歌曲放給其他同學(xué)聽(tīng)，然后再著重從題目或精選幾句有代表的歌詞，有的還結(jié)合歌手堅(jiān)強(qiáng)奮斗的故事向大家評(píng)析自己推薦的歌曲，學(xué)生講得繪聲繪色，我也有幸享受到這“音樂(lè)圣餐”。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我推薦《蝸牛》：該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天，隨著輕輕的風(fēng)輕輕的飄，歷經(jīng)的傷都不感覺(jué)疼，我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉。……這是我們九年級(jí)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，我們要闖下我們的天空?！边@次活動(dòng)讓學(xué)生再次體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，積累了音樂(lè)方面有關(guān)的作文素材，又真真正正做了一回“真心英雄”。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，走近學(xué)生，多想辦法，投其所好。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對(duì)話，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint