許瑞蘭

在實(shí)施牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，如何運(yùn)用課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與效率，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，首先要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)理念要在實(shí)際中體現(xiàn)。在實(shí)施教學(xué)中，同樣是一節(jié)課的時(shí)間，我們?nèi)绾伟才挪拍芨行?，才能讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上收獲更多，很大程度上取決于我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，同樣我們想在哪些地方使學(xué)生重點(diǎn)得到鍛煉和提升。我們都有這樣的感受，準(zhǔn)備一節(jié)評(píng)優(yōu)課，會(huì)花很多時(shí)間，我們會(huì)選擇最好的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，來(lái)提高本節(jié)課的教學(xué)效果。所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)特別值得我們思考和改進(jìn)。

一、注重目標(biāo)定位，使課堂教學(xué)有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的中心或靈魂，我們?cè)谡n堂上所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都在圍繞它的達(dá)成而展開(kāi)。所以一旦目標(biāo)定位有誤，就會(huì)使課堂偏離方向，使教學(xué)達(dá)不成預(yù)期效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)嚴(yán)格以教參為準(zhǔn)，課前仔細(xì)研讀，哪些是三會(huì)，哪些是四會(huì)，必須心中明確。對(duì)單詞、短語(yǔ)與句型學(xué)生要掌握到什么程度，必須有明確的要求，了解、理解、還是掌握、運(yùn)用要標(biāo)注清楚。

二、注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)旗開(kāi)得勝

俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課的的前幾分鐘是非常重要的。學(xué)生的注意力能不能在一開(kāi)始就被抓住或吸引是很重要的。這在很大程度上取決于我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否能引人入勝，這樣他們才能在課堂上跟著我們一步一步深入。在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)多種多樣。一般對(duì)于我們熟悉的學(xué)生，我們可以從他們已有的知識(shí)入手，采用已有知識(shí)激活新知識(shí)的方法。例如我們可以通過(guò)提問(wèn)有關(guān)上一個(gè)單元的話(huà)題來(lái)引入本單元的教學(xué)內(nèi)容。但有時(shí)往往是換班教學(xué)，對(duì)于我們并不熟悉的學(xué)生，我們不妨采用從自身出發(fā)，把話(huà)題切入。這是一種快速融入課堂教學(xué)的有效方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中很多的話(huà)題都可以從我們自身找到突破口，也就是說(shuō)都和我們自身息息相關(guān)。據(jù)心理學(xué)的研究表明，人們對(duì)于新事物的興趣明顯高于已知事物。那么我們不妨從這一點(diǎn)入手，為了提高學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)帶圖片的表格或鏈接，里面有與本課相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生猜有關(guān)空置的信息，以此來(lái)導(dǎo)入新課，引入我們所要討論的話(huà)題。這樣隨著學(xué)生對(duì)你的逐步了解，自然會(huì)感到你這個(gè)人真實(shí)而親切，無(wú)形中為我們以下的教學(xué)做了感情鋪墊。所謂“親其師信其道”，就是這個(gè)道理。例如，談?wù)搻?ài)好，活動(dòng)等許多話(huà)題時(shí)，這樣導(dǎo)入都是很實(shí)用的方式，效果也十分好。

三、注重過(guò)渡設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)自然流暢

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了把教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，我們巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體性和連貫性。否則，我們的課堂就有拼湊之感，各個(gè)部分的獨(dú)立性更明顯，不利于學(xué)生接受和掌握。這就要求我們用心來(lái)設(shè)計(jì)過(guò)渡，近一步細(xì)化本課的教學(xué)。例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)八年級(jí)《 A big day out》單元中 Task 環(huán)節(jié)時(shí)，我首先從學(xué)生所在地的學(xué)校談起，由一張圖片討論他們的學(xué)校，我所設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)為：Your school is so beautiful， but Im new here. Do you want to know more about me ？ 自然過(guò)渡到自我介紹，到我這一天行程的時(shí)間與活動(dòng)安排，再到討論由他們來(lái)做導(dǎo)游并安排我們的老朋友Daniel 的一天活動(dòng)，一步一步切入本課話(huà)題參觀(guān)Hometown的一天，給他們地圖，讓他們先分組討論并在圖中標(biāo)注行程路線(xiàn)，然后用語(yǔ)言描述，最后書(shū)寫(xiě)。

四、注重層次設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)節(jié)奏分明

大多時(shí)候我們的教學(xué)設(shè)計(jì)都平鋪直敘，波瀾不驚。而好的課堂教學(xué)一定體現(xiàn)了知識(shí)的漸進(jìn)過(guò)程。這也是教學(xué)規(guī)律所要求的。由易到難，由簡(jiǎn)到繁，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)在不同層次得以突破和完善。也同時(shí)為不同水平層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知心理，讓他們產(chǎn)生跳一跳，能夠到的感覺(jué)。

五、注重學(xué)生實(shí)際，使課堂教學(xué)擲地有聲

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要注重把握學(xué)生的層次，不同水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)也大不相同。這就要求我們要分析學(xué)生，注重從他們的已有知識(shí)做起點(diǎn)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所提高。如果我們不注意把握這一點(diǎn)，我們的教學(xué)就有可能使學(xué)生收效甚微。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是一種精力和時(shí)間的浪費(fèi)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)或接受能力水平有限，而我們的課又設(shè)計(jì)得較為高難，就會(huì)使他們聽(tīng)不懂。所以即使是同一課，對(duì)于不同的學(xué)生，也要量體裁衣。一切以學(xué)生的發(fā)展為重，因?yàn)橹挥羞@樣，才能滿(mǎn)足他們的真正需要，才能達(dá)到我們理想的效果，才是一節(jié)他們想要的好課。

總的來(lái)說(shuō)，只有我們做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能收到預(yù)期的教學(xué)效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能從多個(gè)角度輔助我們完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。磨刀不誤砍柴工，或許在教學(xué)中就要求我們盡可能完善教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而戰(zhàn)。使我們的教學(xué)真正成為學(xué)生需要的教學(xué)，這樣他們才能更好更快地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我完善。為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建更好的平臺(tái)，這是我們英語(yǔ)老師的義務(wù)與使命。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint