冷鵬飛++汪滿(mǎn)英

摘 要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為人們耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)。社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步、教育的改革，使我們必須走向素質(zhì)教育這條路。新課改下課時(shí)數(shù)大大減少，但是教學(xué)任務(wù)不變。這就要求我們教師必須改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；培訓(xùn)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-111-01

我校教研室主任華老師參加完縣教育局組織的“高效課堂”培訓(xùn)，給全體教師進(jìn)行了“高效課堂”講座。

講座中講了到某名校一位不懂英語(yǔ)的老師上了一堂英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師，甚至是有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師聽(tīng)完此課后，給了這位老師極高的評(píng)價(jià)。某名校一位不懂物理的老師上物理課，一年后，所教的班級(jí)的物理成績(jī)?cè)谌６鄠€(gè)班級(jí)中，成績(jī)最好。后來(lái)，學(xué)校對(duì)這位老師進(jìn)行了物理專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓他專(zhuān)門(mén)從事物理教學(xué)。還有一則故事是一位體育老師上體育課教學(xué)生跨欄，老師自己給學(xué)生講解要令，給學(xué)生做示范，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)跨欄。

聽(tīng)了這三則故事后，讓我們不難悟出：學(xué)生有無(wú)窮無(wú)盡的潛力，只要教師激發(fā)得力，鼓勵(lì)得法，一定能產(chǎn)生意想不到的良好的效果。至于那位教跨欄的體育老師整堂課都給學(xué)生講要令，做示范，學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)跨欄。這就跟我們以前的“滿(mǎn)堂灌”的弊端一樣。通過(guò)聽(tīng)華主任的講座，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)實(shí)際，現(xiàn)在談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

一、深刻理解高效課堂的內(nèi)涵

1、課堂實(shí)然目標(biāo)：課堂教學(xué)改革走過(guò)了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過(guò)程。通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時(shí)間效益，原則是讓每一分鐘都有價(jià)值意義。唯此，才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

2、課堂應(yīng)然目標(biāo)：課堂教學(xué)改革走過(guò)了另一條從單純追求掌握知識(shí)→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長(zhǎng)，即從關(guān)注知識(shí)，到關(guān)注獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會(huì)被描述為——知識(shí)的超市、生命的狂歡。我們認(rèn)為，課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會(huì)學(xué)”才能減少對(duì)“教”和“師”的絕對(duì)依賴(lài)，打破教師專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識(shí)本位”時(shí)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”，教師則變成了“知識(shí)的販賣(mài)者”和“二傳手”。而唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才充滿(mǎn)生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，又因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。所謂學(xué)生主體，即包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“三性”應(yīng)始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。

3、高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂(lè)在其中個(gè)，帶來(lái)效益、生成能力；生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問(wèn)號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場(chǎng)”，而不是讓“現(xiàn)場(chǎng)”服務(wù)于預(yù)設(shè)。

二、多方向打造高效課堂

1、教師千萬(wàn)別吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。大家都知道，任何人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)，又何況我們的學(xué)生呢？小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文叫《唯一的聽(tīng)眾》，文中講的是主人公非常想拉琴，當(dāng)他在家里練琴時(shí)，他的爸爸和他專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹聽(tīng)了覺(jué)得簡(jiǎn)直就是折磨，刻薄地指責(zé)，他的琴聲像鋸子鋸床腿時(shí)發(fā)出的聲音，后來(lái)他干脆每天早晨躲在自己屋后的樹(shù)林里去拉，在這里，一位音樂(lè)學(xué)院的教授成了他唯一的聽(tīng)眾，并且一直鼓勵(lì)他，后來(lái)他居然成了著名的小提琴手。試想一下，文中的主人公如果沒(méi)有得到教授的一直贊揚(yáng)，如果他聽(tīng)到的全是批評(píng)、挖苦和打擊，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

2、教師要不厭其煩地搞好小組建設(shè)，小組建設(shè)除了要注意學(xué)生男女、優(yōu)、中、差生，興趣愛(ài)好等方面的合理搭配外，還要精心培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理藝術(shù)，所有學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)的說(shuō)話(huà)水平等。

3、教師要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生給每個(gè)小組評(píng)分計(jì)分，并以此來(lái)促成各組之間形成你追我趕，絕不服輸?shù)牧己梅諊Ｎ移綍r(shí)是這樣做的，將小組各成員按學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣編號(hào)，待他們?cè)谡n前三分鐘的主持，獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示，匯報(bào)，傾聽(tīng)時(shí)據(jù)其表現(xiàn)加分或減分，這樣一來(lái)就可以避免只有優(yōu)生爭(zhēng)著發(fā)言，而潛能生百口不開(kāi)的局面，從而有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極思考問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題，爭(zhēng)著展示自我的喜人氛圍。老師們千萬(wàn)別小瞧了這些不起眼的分?jǐn)?shù)，如果使用得當(dāng)，卻能產(chǎn)生神奇的效應(yīng)。

4、老師必須精心地設(shè)計(jì)一堂課的自學(xué)思考題，鞏固練習(xí)題，拓展延伸題。自學(xué)提示的思考題的一定要有利于學(xué)生的獨(dú)學(xué)思考，能啟發(fā)學(xué)生鉆研思考題，鞏固練習(xí)題一定要起到檢測(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。拓展延伸題一定要提升難度，真正起到所學(xué)知識(shí)的延伸作用。

總而言之，打造“高效課堂”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，是我校各年級(jí)各班，乃至全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在積極探索的新課題，大家均在摸著石頭過(guò)河，誰(shuí)都沒(méi)有什么好方法，全靠大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)和歸納，只要大家人人爭(zhēng)做教學(xué)教研活動(dòng)中的有心人，“課堂高效”的目標(biāo)一定指日可待，到那時(shí)，再讓我們這些人類(lèi)靈魂的工程師為自己的成就而慶幸吧！

參考文獻(xiàn)

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