趙天祥

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國越來越需要有建設意義的技術型人才，采掘電鉗專業(yè)是技術職業(yè)院校煤炭技工學校中的一門重要的專業(yè)課程，在我國煤礦的生產建設有著極為重要的地位。但是，我國技術職業(yè)院校和煤炭技工學校的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系一直不夠完善，并沒有真正的根據實際市場和企業(yè)對人才知識結構與技能進行教學。因此，采掘電鉗專業(yè)（工種）課程需要改革和創(chuàng)新，形成一套科學的、能夠促進煤炭行業(yè)發(fā)展的教學體系。本文通過對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的分析，把實際的市場建設與企業(yè)發(fā)展方向等實際情況結合在一起，以求探究出一種新的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系，來提高采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教育質量和學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：采掘電鉗專業(yè) 課程改革 課程探究

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0238-01

傳統(tǒng)的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程屬于理論性傳授，學生對采掘電鉗沒有接觸，因此并不會產生多大的興趣，整個教學枯燥乏味，學生也難以接受。很多知識的重復講授，造成師資資源和時間的浪費。筆者認為應先從兩個方面對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程實施探究。一是教育培養(yǎng)機制應與市場人才和企業(yè)內部需求的對接；二是改變教學方法和模式與學生的學習對課程接受能力的對接，筆者通過多方面調查與探究，以展開采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革的設想。

1 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程中存在的問題

現在的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程，采用的是將知識單位、技能單位和發(fā)展單位為一體的“三位制”教學模式?！爸R單位”教學分為兩個部分：文化課和專業(yè)基礎課，與采掘電鉗專業(yè)相對應?！凹寄軉挝弧苯虒W分為三個部分：基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能，“發(fā)展單位”教學分為下廠、礦實訓和實習。從現在的技術職業(yè)院校和煤炭技工學校的學生素質來看，這些學生的文化基礎普遍較差，邏輯思維能力不強，學習總是不主動。深人學習和鉆研采掘電鉗專業(yè)（工種）課程不大可能。另外，由于學生上課時注意力總是很難集中，不具備較好的自覺性。所以，“三位制”教學模式不大符合現有學生素質。也不適合培養(yǎng)技能型實用型技術人才，必須根據實際情況對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程進行改革。

根據學生理解能力不足、動手能力愿望較強等特點，需要改變采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學思路與方向。把教學計劃模塊進行整合并進行科學的規(guī)劃。通過分成幾個步驟來進行采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的改革。

2 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革

2.1 整合教學模塊，歸、并專業(yè)學科

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的整合是指采掘電鉗專業(yè)（工種）課程與專業(yè)基礎課的整合，然后與技能課有效的聯系起來，并進行合并。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的理論知識只有在實際操作前，對整個知識的大致理解，才能對實際操作有框架性的認識并會賦予實施。而采掘電鉗專業(yè)（工種）課程最終還是要學生自己動手實踐，落實到技能訓練當中去。在整個采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的傳授中，老師應該作引導學生去學習。按照職業(yè)崗位的一些所需條件和教學所要達到的重要目標進行教學。對整個教學進行科學的取舍，并且要合理的將理論知識和實際技術組合起來，已形成新型的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程。

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程可分為四個模塊進行教學。（1）公共基礎課模塊教學。公共基礎課模塊教學由文化課和素質教育課組成。文化課主要實現對德育、語文和素質教育進行繼續(xù)教育，但是主要的教學內容還是應該以職業(yè)崗位為主。保留數理化和英語，并將這四個學科進行規(guī)整。體育課也可適量進行，以豐富學生課后業(yè)余活動和崗位體力要求，讓學生得到一定的放松。素質教育課則分為書法、公關禮儀、心理健康、就業(yè)指導等內容。把文化課和素質教育課有效結合起來能夠提高學生的綜合素質。（2）專業(yè)基本技能模塊教學。專業(yè)基本技能模塊教學是對課程的理論進行分析和整合，并且將理論知識變?yōu)閷嶋H的專業(yè)基本技能訓練。（3）專業(yè)綜合技能模塊教學。專業(yè)綜合技能模塊教學根據煤礦生產實際，對學生進行綜合技能訓練的一門課程，主要為井下電氣設備使用操作故障排除技能訓練、采掘機械使用操作故障排除技能訓練和鉗工技能訓練。（4）崗位技能模塊教學。崗位技能模塊教學是與市場需要結合和校、企合作的辦學模式。針對學生在就業(yè)前對學生的崗位技能進行集中的課題式的培訓。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的崗位技能培訓主要以企業(yè)需要為重心，再添加一些理論知識來作為培訓。在分配學生實習的時候，可讓學生到技術較為先進的企業(yè)中進行實習。將采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學模塊進行教學資源的整合、并且與相應學科合并在一起，不僅能夠提高采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學質量，降低采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學成本。而且能夠避免重復性和無效性的教學。

2.2 建立“課題制”，實現一體化教學

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的“課題制”教學模式是把教學內容按技能類型和等級分成若干個課題，根據不同的核心內容分為不同的課題進行講解。而一體化教學則是實現理論和操作技能的一體化教學。不同的老師所掌握的理論知識和實踐專業(yè)技能不一樣，因此不同的課題模塊中的專業(yè)理論內容和操作技能可以細分到每個老師手上，這樣老師就能夠有更多的時間去研究相關的課題。以實現采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的精品教學。

3 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革建議

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程是一項以實際操作為主，理論知識為輔的教學，因此在教學內容上應與實際操作的訓練課進行緊密的結合。首先，在采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學時間上，應該遵循學習的連貫性，以便于學習的一次性完成到位。其次，要把握好采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學的特點，采取更加多樣化和更加靈活的教學方式進行教學，注重學生實際操作技能的培養(yǎng)。在教學的過程中抓住教學的重點和難點，結合創(chuàng)新的教學意識，規(guī)范學生操作。

4 結語

技術術職業(yè)院校及煤炭技工學校在采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學中，應根據煤礦和企業(yè)的實際情況、及時調整教學計劃、內容和模式。根據采掘電鉗專業(yè)（工種）課程特點，結合探索研究市場，以求在以后的教學中得到逐步完善。用較為完善的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系，解決教學與實習教學脫節(jié)的問題。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程應編寫對應的教學大綱，合理制訂教學計劃，因材施教，分類指導。根據實際上課時間制訂教學計劃。

參考文獻

[1] 陳正莉.采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革探討[J].新課程（教育學術），2010（4）：191-192.

[2] 付芝子，王建.“倔出來”的精彩人生[J].中國職工教育，2011（7）：34.