李榮春

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生的思想更加開放、活躍，甚至教師的信息量有時不能滿足學生的需求或落后于學生。在這種情況下，教學過程中教師就要以學生為主體，充分發(fā)揮學生積極性，教師的教與學生的學緊密配合，使學生積極參與課堂，愉快學習，真正打造快樂課堂。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師和學生之間應(yīng)該建立起相互尊重、平等、和諧的新型的師生關(guān)系。教師不要以師道尊位、板著臉、端著架子和學生交往，這樣學生會敬畏、疏遠教師，教師和學生之間就會產(chǎn)生代溝，他們不愿接近教師，不喜歡教師，也不愿聽教師的課。教師要和學生平起平坐，讓他們看到教師時是高高興興的。這樣，他們對學習就會如癡如醉，教師的愉快教學也就會很成功。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

初中的學生既有少年的天真又有青年的成熟，所以教師在課堂上要及時發(fā)現(xiàn)有思想、想發(fā)言的學生，讓他們將自己的想法說出來，給他們充分展示自我的機會，調(diào)動每一學生的積極性，使他們的思維更加活躍。我班有幾位學生特聰明，教師每提出問題他們總是積極舉手，搶著發(fā)言，但回答問題總是沒有深度。對于這樣的學生我往往多提問，在他們回答問題時多引導，培養(yǎng)他們深入思考，成熟完善的思維意識和能力，這樣既充分發(fā)揮了學生參與課堂的積極性，又培養(yǎng)了學生思維能力、表達能力和自我完善能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力

授之于魚，不如授之于漁。教師的責任不是教，而是教學生學習的方法。只有教會學生學習的方法，才能讓學生成為課堂的主宰者。

在教學中我以導學案為學習材料，采用分組自主學習的方法進行教學，每組6到8人，每節(jié)課先自學10分鐘，對照教材、學案自己解決并提出問題。小組交流10分鐘，將自學中沒有解決的問題通過小組內(nèi)學生的交流解決，大家都未能解決的問題由小組推選出的成員在下一過程中提出。課堂大討論10分鐘，將小組內(nèi)未能解決的問題和提出的新問題全班師生共同解決，每個問題先讓學生回答，對有爭議或理解有偏差的問題，教師引導共同解決?？偨Y(jié)鞏固3分鐘，由學生將本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以起到梳理和鞏固知識的作用。當堂訓練7分鐘，用導學案的練習題作為檢查訓練的內(nèi)容，檢測學生對知識的掌握程度。

通過學生的自主學習和合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的學習能力。讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”，把課堂變?yōu)橐詫W生為主的快樂課堂。

四、正確評價學生，使自主學習更為有效

學生是否能夠自主有效地學習，教師的正確評價尤為重要。正確的評價能使學生體驗成功，增強自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然誘發(fā)更主動的熱情，從而成為持久強烈的意識形態(tài)，內(nèi)化機制，從而實現(xiàn)自主，使學生真正成為課堂的主體。

最早把卡內(nèi)基理論引進我國臺灣，被稱為“臺灣卡內(nèi)基之父”的黑幼龍，他的次子黑立國的經(jīng)歷最能體現(xiàn)教師語言的價值。高二那年黑立國加入了學校的摔跤隊，成天和一群學習成績比他還差的隊員在一起，自然得到了教練的賞識。黑立國第一次發(fā)現(xiàn)學習好還能贏得尊重，于是發(fā)奮學習，成績突飛猛進，不僅順利考上大學，而且成為事業(yè)上的佼佼者。30歲那年，黑立國成為了華盛頓大學醫(yī)學院的副院長。

所以，不管學生做過什么壞事，我們都要對其有信心，相信他們是善良的、有才華、有潛力的好孩子。教師要在正確、有效的賞識中激發(fā)學生的潛能。有些學生不敢回答問題或許是膽子小，或許是怕回答錯誤引起學生的嘲笑，我就多鼓勵他們，甚至讓學生上講臺上講課，并讓學生們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌和評價，提高學生的信心和膽識。

五、梳理知識提高學生綜合能力

這一環(huán)節(jié)是為學生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合型認知活動，讓學生對獲得的知識及屬性進行認識，對自己掌握的知識按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)建符合自己的知識體系，教師需要做的是搭建平臺、引導歸納、知識整合。學生的活動是自己總結(jié)、整合知識點、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、在組內(nèi)討論、互相借鑒，共同提高。最后是教師引導組間交流，形成本節(jié)知識體系。

因為是學生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替，絕不能怕浪費時間，怕總結(jié)不全，要鼓勵學生大膽想象，讓學生完善自己的思維。教師要對有創(chuàng)新，總結(jié)全面或有自己獨到見解的、有創(chuàng)意的學生給予表揚，從而讓學生放開思想，大膽想象從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

六、充分利用社會大課堂讓知識回歸生活程

知識源于生活并高于生活，所以我們要充分利用社會這個大課堂，讓學生走出教室或?qū)W校，走進社會，感受生活，檢驗并獲取知識。

如在谷雨到來之時，教師可帶領(lǐng)學生到田間地頭和農(nóng)民伯伯一起種瓜點豆，讓學生了解農(nóng)耕知識和農(nóng)民汗滴禾下土的辛苦，培養(yǎng)學生愛勞動和尊重勞動的思想。世界無煙日到來時，讓學生到街道、社區(qū)向人們宣傳“珍愛生命，遠離煙草”的知識，使學生感受到生命與健康的重要，從而要珍愛自己與他人的生命與健康，同時感受到關(guān)愛他人、奉獻社會的幸福。

通過這些社會實踐，讓學生真正感受到學習的正真意義與價值，從而樹立起熱愛社會、報效祖國的遠大理想，激發(fā)學生刻苦學習、將來成為對社會有用之人的決心。

總之，學無定時，教無定法，我們要以學生為主體，根據(jù)學生的特點和課程內(nèi)容的需要，采用有效的方法，達到要學、樂學的目的，培養(yǎng)出學生的興趣，使學生的學習成為快樂學習，使課堂成為快樂的課堂。

（責編 金 東）