王志豐

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要“創(chuàng)新”。教師創(chuàng)新是一種教育觀，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識的人才，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，達(dá)到學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新的目的。下面，筆者談一下自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識

俄國教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識做好鋪墊，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”之前，我組織學(xué)生做一個游戲——接龍，游戲內(nèi)容是把一個整數(shù)寫成幾個數(shù)的連乘積，并宣布三條游戲規(guī)則：（1）必須用乘號；（2）限用整數(shù)；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8= 2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3...

5= 10=2×5 20=2×2×5

這種接龍游戲使好動的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生在玩中悟理、在樂中求知，同時課堂教學(xué)妙趣橫生、生機(jī)勃勃，滿足了低年級學(xué)生愛玩、好動的心理需求，從而喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思維時間和空間，提供足夠的物質(zhì)材料，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。那么，在這個過程中，要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手。

（一）營造良好氛圍，形成民主氣氛

學(xué)生只有在寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強(qiáng)制的氛圍里，才能自由與自主地思考、探究，才有可能創(chuàng)新和超越。因此，教師要把愛心、尊重、理解、信任帶入課堂，用微笑去感染學(xué)生，用話語去激勵學(xué)生，多肯定少批評，對學(xué)生的獨(dú)到見解、與眾不同的觀點、思維方式，甚至出現(xiàn)的錯誤，不要輕易加以否定，且不諷刺、不嘲笑，給學(xué)生一種創(chuàng)新的安全感。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)新源于問題解決，創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。課堂內(nèi)，教師要注意創(chuàng)設(shè)智力上富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，讓學(xué)生通過自己的思維加工，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

徐利治教授指出：“任何一個人的創(chuàng)造力，可用如下公式來估計：創(chuàng)造力=知識量×求異思維能力?！鼻螽愃季S能力在教學(xué)過程中，便是質(zhì)疑。“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。

（四）注重變式訓(xùn)練，提高思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變、一法多用等開放教學(xué)，可作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑。例如，計劃修一條240米長的水渠，前4天修了80米，照這樣的速度，修完這條水渠還需多少天？事實上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，充分思考、探究，得出如下多種解法：

（1）240÷（80÷4）-4 （2）（240-80）÷（80÷4）

（3）4÷80÷（240-80）（4）4×（240÷80）-4

這些解法并非最優(yōu)，但產(chǎn)生這些解法的思維過程是具有價值的。

（五）突破課堂局限，擴(kuò)大學(xué)生視野

周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門看得見摸得著，又用得上的學(xué)科?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與活動來擴(kuò)充知識，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。平時，還要把握“機(jī)遇”，聯(lián)系實際，拓寬思路，引導(dǎo)創(chuàng)新。

（六）開展數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)競賽活動有別于課內(nèi)教學(xué)的狹小氛圍，試題的解法更具有開放性和奇特性，更適合學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（七）及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫數(shù)學(xué)小論文

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，做進(jìn)一步的分析和探究，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，撰寫成數(shù)學(xué)小論文。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧，所以，需要大量時間、精力的投入。只要我們更新觀念、大膽創(chuàng)新、持之以恒、不懈奮斗，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，定會造就更多的創(chuàng)新人才。

（責(zé)編 張景賢）