匡小玲

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀能力對(duì)一個(gè)讀書人來說是十分重要，只有讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界?！案褂性姇鴼庾匀A”，在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力同樣是不容忽視的一項(xiàng)重要能力。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)該義不容辭地在學(xué)生語文閱讀方面加強(qiáng)訓(xùn)練，重視初中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的良好感悟，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。如何有效提高初中學(xué)生的語文閱讀能力，我們應(yīng)該結(jié)合眼前教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的自身能力。在新課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，制定一些切實(shí)有效的方案和合理措施，為提高學(xué)生的閱讀能力而不斷探索。關(guān)于如何提高初中學(xué)生語文閱讀能力的問題，筆者給出一些具體的措施。

一、閱讀興趣的激發(fā)

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生來說，青少年的性格是活潑愛動(dòng)，對(duì)事物的興趣比較濃厚的。所以，作為初中語文教師，我們要采取一些方法能夠激發(fā)這些青少年的興趣，讓他們對(duì)語文閱讀能有興趣，懷著興趣去閱讀，培養(yǎng)他們的主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，這樣就為閱讀能力的提高打下了基礎(chǔ)。我們教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？下面的方法不妨一試。

（一）營造積極地閱讀氛圍

在班里營造一個(gè)積極的閱讀氛圍，積極的氛圍是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀行為的大環(huán)境，這要求我們從自身做起。首先，我們自己應(yīng)該大量閱讀，有著良好的閱讀積累量，然后在課堂上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的介紹，講出一些閱讀給自身帶來的積極影響，帶來了哪些好處，自己哪方面得到了提高，這樣將閱讀帶來的積極效果直觀地展現(xiàn)給自己的學(xué)生，然后通過溝通的方式，讓學(xué)生能夠有所感悟、有所思考，這樣就能夠更加容易的讓學(xué)生展開閱讀活動(dòng)。在班級(jí)里能夠保證多數(shù)學(xué)生進(jìn)行閱讀，即使少數(shù)學(xué)生依然不怎么對(duì)語文閱讀有興趣，但是在大環(huán)境的驅(qū)使下，相信這小部分學(xué)生也會(huì)融入到大的氛圍中，感受閱讀帶來的魅力，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（二）開展系列的閱讀活動(dòng)

閱讀并不是一個(gè)缺乏趣味的行為，我們可以將閱讀趣味性做大限度地發(fā)揮，通過這種趣味的誘導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)他們的興趣，為下一步形成良好閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的提高做好鋪墊?？梢栽诎鄡?nèi)開展有感情朗讀比賽，教師作為評(píng)委，學(xué)生參與投票，相信這樣有趣的形式，定能可以讓學(xué)生的閱讀興趣大大激發(fā)。

（三）推薦閱讀材料

閱讀材料的選擇是一個(gè)不容忽視的問題，對(duì)初中生來說，太晦澀深?yuàn)W的作品難以理解，這樣會(huì)極大地打擊他們閱讀的興趣，所以教師在這一方面要把好關(guān)。教師可以通過自己的廣泛閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些適合他們閱讀的材料，推薦學(xué)生能夠樂于閱讀，激發(fā)興趣的圖書，使學(xué)生閱讀后有所感悟，這樣就能達(dá)到相應(yīng)的效果了。當(dāng)然推薦不單單來源于教師，同學(xué)之間也可以進(jìn)行相互推薦，還可以由家長來推薦，通過這種相互推薦，閱讀的氛圍就有了保障，學(xué)生閱讀的興趣也就能夠得到激發(fā)。

二、閱讀能力的提高

在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生語文閱讀能力的提高就會(huì)變得簡單起來。通過一些科學(xué)閱讀方法的訓(xùn)練，抓住閱讀的重點(diǎn)，選擇合適的閱讀梯度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以及課堂內(nèi)外閱讀的結(jié)合，來提高學(xué)生的閱讀能力。下面就這些方面進(jìn)行具體的說明。

（一）閱讀方法的訓(xùn)練

在閱讀的時(shí)候，對(duì)一篇文章的把握既要在宏觀整體上進(jìn)行把握，還要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行理解。閱讀之前可以從題目中猜測一下文中的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)行閱讀，在閱讀之后對(duì)比自己所猜測的，相互比較就能找出自己與作者寫文章的差別之處，通過長此以往的訓(xùn)練，正確的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀能力就能提高，相應(yīng)的在進(jìn)行寫作時(shí)，寫作能力也能夠有著顯著的提高。在進(jìn)行每一段閱讀時(shí)，把握住每一段的中心句，通過找出每一段的中心語句，就可以極大地提高閱讀效率，通過將這些中心句穿插起來，整篇文章也就能夠理解得透徹。其次，在閱讀時(shí)還要注意對(duì)文章層次的把握，這樣可以清楚理清文章的脈絡(luò)，這樣就比較容易的抓住作者的思路，在保證閱讀速度的同時(shí)又保證了閱讀質(zhì)量。在今后自己進(jìn)行相關(guān)類似文體寫作時(shí)，文章的脈絡(luò)層次就寫得更加清楚。正如“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀書時(shí)一定要做好記錄好自己的感悟，在閱讀之后，翻閱自己記錄的當(dāng)時(shí)的感受，對(duì)比現(xiàn)在的感受，可以突出感受到自己的進(jìn)步之處。另外，閱讀當(dāng)然也是要分為精讀和略讀，略談一篇好文章和精讀一篇沒有什么內(nèi)涵的文章都是一種損失，所以，在對(duì)待不同的閱讀材料時(shí)，選用不同的閱讀方法。

（二）懷著問題閱讀

閱讀最直接的目的就是讀懂文章，但是對(duì)于一些經(jīng)典文學(xué)作品來說，我們不能僅僅局限于此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，能夠?qū)@些經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，說這些作品是經(jīng)典，它們?yōu)槭裁词墙?jīng)典？它們經(jīng)典在什么地方？我們從中能夠?qū)W到什么？將這些問題拋給學(xué)生，學(xué)生懷著這些問題去閱讀，在閱讀的過程找到這些問題的答案，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的答案，但是通過這種過程能夠提高閱讀的能力。每個(gè)參與閱讀的人都能夠獲得自己獨(dú)特的感受，通過閱讀過程，每個(gè)學(xué)生都能有所得，不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，獲得不同的閱讀感受，進(jìn)而各有提高。

（三）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

在課堂講課時(shí)我們就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在閱讀方面的強(qiáng)調(diào)，注重一些方法的教授和閱讀感受的交流，大家通過交流獲得新的方法，在下一次閱讀時(shí)可以將這些交流來的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到閱讀的過程中。課堂的閱讀由教師和學(xué)生兩方面共同組成，確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思想，將學(xué)生的閱讀興趣發(fā)揮到限度。但是如果僅寄希望于課內(nèi)閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力，這是不夠的，所以課外閱讀就應(yīng)該相應(yīng)地展開，通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下在課外，閱讀一些書籍，講課內(nèi)閱讀獲得的方法運(yùn)用到課外閱讀中，檢驗(yàn)課內(nèi)的閱讀效果，開闊自己的課外閱讀視野，從而有效提高自己的閱讀涵蓋面，以課內(nèi)閱讀為理論指導(dǎo)，課外閱讀為實(shí)戰(zhàn)，理論指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，顯著提高學(xué)生的閱讀能力。

但是我們都知道，閱讀能力的提高不是一個(gè)簡單的短暫的過程，它需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要督促學(xué)生通過大量的實(shí)踐，鼓勵(lì)在課本知識(shí)掌握理解的同時(shí)，進(jìn)行課外的閱讀，通過長期的積累逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。以上一些措施和方法只是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如何有效提高初中學(xué)生的語文閱讀能力仍然需要我們的進(jìn)一步探索。

（責(zé)編 張景賢）