崔文學(xué)

當(dāng)前整體教學(xué)改革已成為廣大教師研究、探討的新課題。本人長(zhǎng)期從事作文教學(xué)改革，探討作文整體教學(xué)的新路子。因?yàn)樽魑恼w教學(xué)體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和規(guī)律性。即把新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，新知識(shí)的汲取對(duì)舊知識(shí)不會(huì)起干擾、抑制作用。已有的知識(shí)不會(huì)遺忘，新知識(shí)容易接受。它既能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在作文訓(xùn)練中，我把觀察、閱讀、寫作作為一個(gè)整體。由于觀察是寫作的前提，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，寫作是觀察、閱讀后的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)中不能把三個(gè)內(nèi)容分割開來，孤立訓(xùn)練，更不能為觀察而觀察，為閱讀而閱讀，為寫作而寫作。因此，在作文的訓(xùn)練中，必須把觀察、閱讀、寫作三者融為一體，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)語文教學(xué)大綱要求學(xué)生的每次作文習(xí)作，我都是按下面的四個(gè)過程進(jìn)行整體訓(xùn)練完成的。

一、觀察生活積累階段

社會(huì)生活是豐富多彩的，自然現(xiàn)象是千變?nèi)f化的。因人們的知識(shí)結(jié)合不同，加上社會(huì)閱歷的長(zhǎng)、短，認(rèn)識(shí)能力的強(qiáng)弱，對(duì)生活觀察的透明度不同。所以有的人善于觀察，很會(huì)積累材料；有的人不善于觀察，不會(huì)收集材料。不管是哪種情形，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累材料。人們都知道觀察生活積累階段就是材料的準(zhǔn)備階段，沒有積累就沒有作文。觀察與積累對(duì)學(xué)生來講是陌生的。下面以《海上日出》一文為例，談?wù)動(dòng)^察與積累。

學(xué)生通過對(duì)《海上日出》一文的學(xué)習(xí)，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要了解作者的觀察方法，重要的是讓學(xué)生明白觀察方法，包括觀察的目的、順序、重點(diǎn)?！逗Ｉ先粘觥匪挠^察順序是由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，還可以是由上到下或從整體到局部。作者由下到上的觀察，就能把旭日從海面徐徐升至天空所展現(xiàn)的霞光滿天的壯麗景色全部收入眼簾，從而獲得美的感受。作者觀察的目的在于反映大自然的美，觀察的重點(diǎn)是日出前的景色和日出時(shí)的景色變化以及日出后令人神往的景象。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，以后每次作文都按這個(gè)要求進(jìn)行觀察，更要求學(xué)生放寬眼光，捕捉生活中的萬事萬物，把它裝進(jìn)腦海。這樣才能做到有的放矢，就能積細(xì)涓以成江河。就能掌握作文內(nèi)容充實(shí)、立意高而豐富的第一手材料。具體做法如下。

（一）平時(shí)積累

一個(gè)人接觸社會(huì)，觀察自然現(xiàn)象，了解生活時(shí)，因某種特殊信號(hào)引起人們的注意，產(chǎn)生了一種需要求知的欲望，如春天來了，綠草茵茵，花香撲鼻，芬芳斗艷；冬天，冰封雪地，寒風(fēng)刺骨。又如天崩地裂，洪水暴發(fā)，日出朝霞紅似火等自然現(xiàn)象。以及社會(huì)革命，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等一切事情都是可以感受到的，要求學(xué)生平時(shí)留心觀察，經(jīng)常積累。

（二）活動(dòng)積累

根據(jù)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我在教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生舉行參觀、訪問、游覽、競(jìng)賽、游藝等活動(dòng)。為寫作積累素材。好動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生只有在豐富多彩的趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，激發(fā)感情，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了給學(xué)生留下深刻的印象，組織了障礙接力賽體育活動(dòng)。我把這個(gè)喜訊告訴了學(xué)生，學(xué)生情緒高漲，處于極端興奮狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候向?qū)W生交代清楚，觀察的內(nèi)容、順序和重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著目的，參加接力賽活動(dòng)。讓學(xué)生邊活動(dòng)，邊感受，邊了解活動(dòng)的內(nèi)容。事后，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過及感受說給大家聽，大家再做補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，學(xué)生的寫作欲強(qiáng)烈。此時(shí)，學(xué)生下筆如有神，學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)員飛跨障礙物攔繩、巧鉆阻擋物桌洞、飛躍天橋模木的順序來描述的，障礙物的難度一次一次增大，運(yùn)動(dòng)員的心情愈來愈復(fù)雜，那畏懼、驚慌、勇猛等矛盾心理交織在一起，那熱烈、精彩的場(chǎng)面等一切，都在學(xué)生的妙筆下生輝。

二、構(gòu)思成文階段

根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的要求，一篇習(xí)作的完成大致可分為審題、選材、布局、謀篇、起草、修改等五個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)作的過程中就是向他人學(xué)習(xí)，向本書、例文學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用別人的方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，這就是要求學(xué)生每次作文訓(xùn)練都應(yīng)具有整體性。

習(xí)作之前，先閱讀、剖析課文，讓學(xué)生掌握整體訓(xùn)練方法。如在要求寫用一二件事反應(yīng)一個(gè)人物特點(diǎn)之類的習(xí)作，可以分析這一組課文：《董存瑞舍身炸暗堡》《草地夜行》《一個(gè)蘋果》等優(yōu)類似特點(diǎn)的課文，即課題表達(dá)中心，突出課文主要內(nèi)容，“董存瑞舍身炸暗堡”，這就是一個(gè)完整的句子，讓學(xué)生找到這個(gè)句子的最關(guān)鍵的詞——?jiǎng)釉~“炸”，全篇文章圍繞這個(gè)“炸”字來寫的，由此提問誰“炸”？為什么而“炸”？怎樣“炸”的？從而了解全文，體會(huì)人物的思想感情，在總結(jié)的時(shí)候提問作者寫這個(gè)英雄人物選了哪些材料？學(xué)生回答的是：“請(qǐng)求任務(wù)，沖向暗堡，炸掉暗堡”這些材料，但還有些材料，如董存瑞的衣著，隆化中學(xué)的景色等內(nèi)容，都是當(dāng)時(shí)應(yīng)有的，作者為什么不寫？通過師生的共同討論，相互交流，對(duì)課文按五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、綜合、概括使學(xué)生學(xué)到寫真正作文的知識(shí)。

在教學(xué)中不僅要用實(shí)例來講授，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握五個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)，用這些理論來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐是受益不淺的，必須讓學(xué)生明白，審題就是分析文章的標(biāo)題，抓住文章的題眼；選材就是從大量的事實(shí)材料中挑選出能表達(dá)中心，說明個(gè)性的素材；布局就是為了突出一個(gè)中心而安排的段落結(jié)構(gòu)；起草就是把用的材料羅列出來；修改就是把排列好的材料進(jìn)行加工。

三、批改、講評(píng)階段

起草后的文章還不能稱習(xí)作，還只是初步的稿子，這里面存在的毛病、錯(cuò)誤缺點(diǎn)不少，教師必須及時(shí)進(jìn)行批改、檢查，看是否達(dá)到訓(xùn)練的要求，批改時(shí)要詳細(xì)地做好記錄，為評(píng)價(jià)做好詳實(shí)的基礎(chǔ)，講評(píng)時(shí)既要注意整體性、重點(diǎn)性，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后，很想知道結(jié)果怎樣，教師不要把講評(píng)的時(shí)間推得太遲，導(dǎo)致學(xué)生遺忘，應(yīng)該及時(shí)地、全面地、實(shí)事求是地介紹習(xí)作后的情況，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)例，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上盡情地講講、評(píng)評(píng)、議議，要求從理論到實(shí)際進(jìn)行評(píng)述，發(fā)表自己的意見，使作文的整體性、規(guī)律性時(shí)時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生才不會(huì)感到作文難的現(xiàn)象，這樣無疑又是一個(gè)相互促進(jìn)、相互提高的過程。

四、運(yùn)用階段

每次作文訓(xùn)練必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的寫作知識(shí)和技能并在以后的訓(xùn)練中充分運(yùn)用，使學(xué)生始終具有整體觀念，這應(yīng)該作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想之一。

如指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感一類的文章，讓學(xué)生掌握它的基本方法，即夾敘夾敘，寫某一方面，談一些體會(huì)，先敘后議，即先敘述大概內(nèi)容和感人的場(chǎng)面，然后發(fā)表自己的看法和想法，以后碰到類似情況時(shí)，就不應(yīng)讓學(xué)生記流水賬，喜歡寫什么就寫什么，根本不進(jìn)行分析、概括、評(píng)論，提出主見，而是敘述情節(jié)和內(nèi)容，這樣作文效果就遜色多了。

由此可見，作文教學(xué)的整體性是作文訓(xùn)練中一個(gè)不可忽視的階段，沒有這個(gè)階段，作文教學(xué)就失掉了系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)律性，就直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 田彩霞）endprint