李瑩瑩

摘要：教育是包含著各種因素的社會活動，在這其中即有其發(fā)展的一般規(guī)律，也有各種不同階段的要求，但這其中貫穿始終的是教育者和受教育者的關(guān)系。幼兒教育作為教育的起始階段越來越受社會關(guān)注，如何更好地做好幼兒階段的教育成為社會發(fā)展的需求。這其中尊重教育被越來越多的教師重視。在教育中，幼兒教師要如何了解幼兒內(nèi)心的實際需求，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，做好幼兒的榜樣和示范，這樣幼兒們才會真正地尊重和信任教師，他們才會親近我們，“親其師，信其道”，教育的時效性才會發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：尊重 教育 啟示

尊重是人最重要的需要之一，是人際交往的潤滑劑，是社會進步的階梯。尊重教育是教育者對受教育者給予信任和尊重，以樹立受教育者自尊、自愛、自信的心態(tài)，進而促其自我教育，促進他們健康成長的一種主體教育方法。它會拉近師生距離，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、尊重給予我們的力量

我曾經(jīng)從一本書上看過這樣一個故事：

一位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索的將10元錢塞到賣鉛筆的人手中，然后頭也不回的走開了。走了沒幾步，他忽然覺得這樣不妥，于是連忙返回來，并抱歉的解釋說自己忘了取筆，希望對方不要介意。最后，他鄭重其事地說：“您和我一樣，都是商人?！?/p>

一年之后，在一個商賈云集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，無不感激的自我介紹到：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您，您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我說，我和您一樣都是商人為止。”

尊重既是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，又是對他人人格與價值的充分肯定。尊重可以讓一個自卑的人找到信心，同時也可以讓走入低谷的人看見曙光，這就是尊重的力量。

二、尊重教育要注重幼兒個體的差異，因材施教

（一）充分了解教育對象

記得在我們班里有一個非常內(nèi)向卻很調(diào)皮淘氣的小男孩，每次調(diào)皮搗蛋都能看到他，每次教師都會批評他使他可以安靜下來不再影響課堂紀律或其他幼兒的正?；顒?，一天，晚上放學(xué)之前幼兒們都在練習試著自己穿衣服，我發(fā)現(xiàn)這個小男孩很利索地把自己的衣服都穿好了。我走過去問他：“你什么時候會自己穿衣服的？”他說：“我早就會了呀！”這時我突然意識到我們平時總認為這個幼兒平時淘氣沒有關(guān)注過其他的方面，其實每位幼兒都有他自己的閃光點只是需要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)，多傾聽幼兒的心聲，多和幼兒們交流，充分尊重每一位幼兒，這樣我們所進行的教育才能獲得成功。

（二）教育要以尊重幼兒為前提

尊重是相互的，當你尊重你幼兒時同樣幼兒也會因為你尊重他來愛你敬你。幼兒教師要熱愛、公平地對待每一個幼兒，要啟發(fā)、誘導(dǎo)，不能任意恐嚇、打罵。幼兒雖然年齡小，但是他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系。幼兒教師要將幼兒作為具有獨立人格的人來對待，時時刻刻注意自己的一言一行，時刻以尊重幼兒為前提。

（三）重視個體差異，因材施教

教育不同于很多工作的最大特征就是教育個體的差異性，作為幼兒教育的對象幼兒們來說，由于他們的家庭狀況不同、父母的素質(zhì)、工作的差異，導(dǎo)致他們進入幼兒園后有著顯著的區(qū)別，這就需要我們必須要在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上來進行教育管理，這樣才是尊重幼兒，才有利于因材施教。

但這里需要注意的是尊重幼兒并不是一味順從幼兒，而是應(yīng)當放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛幼兒、尊重幼兒，使他們從中感受到愛和尊重，進而學(xué)會尊重別人，關(guān)注他人，心里有他人的意識。

三、幼兒教師要怎樣尊重幼兒

（一）尊重幼兒的興趣

有這樣一則漫畫：一只乖巧的小羊在彈琴，一只大灰狼呲牙咧嘴地站在琴旁說：“你得一直彈我愛聽的曲子......”成人往往以為自己是大人了，什么都要替幼兒做選擇，并往往是以“為幼兒著想”為理由，而事實上這是最大的錯誤，因為不同階段的幼兒有不同階段的特點和學(xué)習愛好，我們必須要關(guān)注幼兒的自身喜好，尊重幼兒的愛好和需求，這樣我們的教育效果也許會事半功倍。

（二）尊重幼兒的不同意見

在教育教學(xué)中尊重幼兒的不同意見，允許幼兒犯與其年齡相適應(yīng)的錯誤。給幼兒犯錯誤的權(quán)利，每個幼兒都會錯誤，這并不是他所享有的“特權(quán)”，而是他的生理和心理發(fā)展的未成熟所至。這個時候我們要實事求是，一分為二地看待幼兒的錯誤，進行析情入理的分析，對幼兒先肯定，讓幼兒在和諧的氣氛中主動認識自己的錯誤。

（三）尊重教育促進幼兒健全人格的形成

最后，我們要尊重幼兒健康的人格。幼兒教師的言行中處處體現(xiàn)出對幼兒的尊重，注意傾聽幼兒的想法，尊重他們的意愿，就會使幼兒意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的。從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰幼兒，讓幼兒感受到委屈、羞辱，他們便會認為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響幼兒終身的發(fā)展尊重，幼兒不僅是因為他們年齡小，需要愛護，關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己的意愿和個性。

總之，我們要創(chuàng)設(shè)良好的社會大環(huán)境，理解和尊重幼兒，重視引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，獲得良好的社會行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通和交流，幫助幼兒健康地表達自己真實的情感，真正走進幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的情緒能力。不僅讓幼兒“動手”和“動腦”，而且讓幼兒“動心”，給幼兒一雙靈巧的小手，一個智慧的頭腦，一顆快樂的心。

（責編 金 東）endprint