王艷玲

摘要：班主任工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作，要及時妥善地處理班中的各種矛盾，建立和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性，形成自己獨立的工作理念，真誠對待每一個學(xué)生，才能鎮(zhèn)定自如地應(yīng)對風(fēng)云變幻的教育問題。

關(guān)鍵詞：教育 班主任工作 智慧 人格魅力 理念

從事教育工作以來，總覺得教育工作是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。班主任工作是學(xué)校工作中最為復(fù)雜、艱巨、而且最為重要的一項工作。隨著時代的進步，社會對教師的要求更高了，班主任所擔(dān)負(fù)的角色也就更多了，既是任課老師，要傳授知識，解答難題，又是各種活動的組織者。我們?yōu)槭裁幢г构ぷ餍量?，是因為這份工作常常讓我們面對許許多多的意想不到的問題。所以，我覺得做為一個初中班主任，面對一群正處在青春叛逆期的學(xué)生，做工作一定要有智慧。

一、要充分尊重學(xué)生的個性，不要打擊學(xué)生

有的教師在工作中缺乏耐心，其實這是工作中缺乏智慧、不成熟的表現(xiàn)。要知道，還有什么比摧毀一個學(xué)生的自尊心對他傷害更大的呢。所以我覺得常在學(xué)生面前控制不住自己情緒的老師，不是一個合格的教師。盡管面對學(xué)生，我們常?！鞍洳恍摇⑴洳粻帯?，但要管理好班級，贏得學(xué)生的尊敬，首先要懂得保護學(xué)生的自尊、培養(yǎng)學(xué)生的自信。每個學(xué)生都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同。樹林那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個體的學(xué)生也是一樣，各有各的優(yōu)點，缺點也不盡相同。每個學(xué)生都有自己的個性特點，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢的一項，彌補自己的弱項，他們的潛能便都能得到開發(fā)，都能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。所以，班主任要尊重學(xué)生的個性特點，適時地表揚他們，使他們揚長避短，找到各自的人生目標(biāo)。

二、管理班級時一定有自己的理念，既能堅持原則又能靈活工作

一個年輕教師能不能迅速成長，一個重要的衡量要素就是看他有沒有形成自己獨立的工作理念。記得我剛畢業(yè)時學(xué)生們根本不把我當(dāng)老師，更有一部分學(xué)生總和我開玩笑，上課總說一些和課堂無關(guān)的話題，這令我非常生氣，我錯誤地認(rèn)為這是我的不夠威嚴(yán)。于是我整天繃著臉，凡事都管得非常嚴(yán)，有一點問題就嚴(yán)肅批評，動輒通知家長到校，結(jié)果情況非但沒有好轉(zhuǎn)，學(xué)生反而越來越放肆，班上有一部分學(xué)生跟我對立起來，我覺得非常郁悶。我明確地意識到良好的師生關(guān)系是班主任工作成功的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生，自尊常常薄得像一張紙，又厚得像一堵墻。學(xué)生非惡意的小玩笑，并不一定用批評的方式來制止，當(dāng)眾大肆批評學(xué)生必然會傷害到這個學(xué)生的自尊心，必然會取得相反的效果。后來，我改變了以往的作風(fēng)，注意和學(xué)生的情感交流，針對不同的學(xué)生進行了不同的管理，終于把班級打理的井井有條的，學(xué)生都樂意聽我的話。

三、班主任應(yīng)及時妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾

根除師生之間的對立情緒，建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只懼怕班主任，對科任教師的批評教育不易接受，有時還會當(dāng)眾頂撞，遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實作出客觀公正的處理，要使科任教師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生并在班上公開訓(xùn)斥，那樣做，問題不僅得不到解決，反而會使學(xué)生誤認(rèn)為是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，與科任教師的關(guān)系更加惡化。班主任要經(jīng)常和所有科任教師取得聯(lián)系，對學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡，尤其是班主任遇到棘手的問題時，如碰到屢教不改的學(xué)生，教育過程中形成僵局而難以奏效，可請科任教師出面斡旋，這會收到意想不到的好效果，還能改善科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

四、班主任應(yīng)該能控制自己的班級

不同的班主任有不同的管理班級的方法和技巧，我覺得最重要的是要讓學(xué)生信服你，用人格魅力來引領(lǐng)學(xué)生。要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到，而且對學(xué)生必須一視同仁，這樣才能服眾，才能在學(xué)生中樹立起自己的威信。要隨時掌握班級動態(tài)，盡可能地了解班級主體以及學(xué)生個體方方面面的情況，在班級管理中盡可能占據(jù)主動。還有就是敢于直面班級存在的問題，有了難解決的問題不能回避，但要分清輕重緩急，有自己的一套方法來解決。有的教師做班主任僅僅局限于學(xué)校布置的工作，這是一種缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，學(xué)校布置的工作往往體現(xiàn)學(xué)校整體的普遍性，對班級建設(shè)的不同的個體差異表現(xiàn)缺乏重視。這就要求班主任敢于決策，放手去做。

五、班主任對待工作應(yīng)該淡定，善于化解矛盾

班主任在管理中難免會遇上一些調(diào)皮學(xué)生甚至野蠻家長。越是遇上問題就越要冷靜，表現(xiàn)得足夠淡定。作為班主任，若能很好地處理這些問題，便能以此為契機帶動班級其他工作，若處理不好就會加劇沖突，產(chǎn)生不良影響。耐心地聽完事情的整個情況后，盡量快速、準(zhǔn)確、不偏不倚、實事求是地拿出解決的辦法并付諸實施，這樣既收拾了雜亂的“現(xiàn)場”的同時又為進一步的思想教育做了鋪墊。

班主任工作是一項十分平凡、細(xì)致而又艱苦的工作。同時，家長和社會對班主任的要求也很高，既要求班主任有很強的工作責(zé)任心，又要求班主任在很多方面給學(xué)生作出表率。在復(fù)雜而漫長的教育工作中，單純的說教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育需要手段，育人更需要智慧，一名成功的班主任要把所有的智慧、技術(shù)和技巧內(nèi)化，不再受對“班主任”這個名詞的傳統(tǒng)規(guī)則的約束，放下作為教師和班主任的心理防御，真誠對待每一個學(xué)生，用真心呵護每一位學(xué)生，叩啟學(xué)生的心門，才能真正當(dāng)好班主任，才會鎮(zhèn)定自如地應(yīng)對風(fēng)云變幻的教育問題，教育的明天也才會更加健康、向上。

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（責(zé)編 張景賢）endprint