湯春花

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。有位家長(zhǎng)告訴我，他的孩子學(xué)了將近六年英語(yǔ)，每次英語(yǔ)成績(jī)總是在80分以上?？墒牵瑥膰?guó)外歸來(lái)的親戚用英語(yǔ)與他交談，他卻不知所云。從這個(gè)事例看出：在英語(yǔ)教學(xué)中，確實(shí)存在一些問(wèn)題，相當(dāng)部分教師只重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)。怪不得那位家長(zhǎng)的孩子學(xué)了近六年英語(yǔ)，不懂得聽(tīng)說(shuō)。

一、夯實(shí)學(xué)生詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于表達(dá)

著名的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！笨梢?jiàn)詞匯與語(yǔ)法在口語(yǔ)教學(xué)中的重要性。學(xué)生口語(yǔ)水平低下的一個(gè)重要原因就在于詞匯量不足，語(yǔ)法掌握不準(zhǔn)確。在新課改下我們要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)詞匯與語(yǔ)法的雙基教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、掌握語(yǔ)法，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，準(zhǔn)確流利地進(jìn)行表達(dá)與交流。

機(jī)械地讀與寫(xiě)并不能達(dá)到對(duì)詞匯的真正掌握，不利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。要真正擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量要做好兩方面的工作。第一，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)習(xí)音樂(lè)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在高中階段同樣也要加強(qiáng)音標(biāo)的滲透，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主認(rèn)讀。二是滲透構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯量龐大，但并不是雜亂無(wú)章的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。通過(guò)構(gòu)詞法可以將一系列的單詞串聯(lián)起來(lái)，可以讓學(xué)生由一個(gè)單詞而掌握一類(lèi)單詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要方法。三是結(jié)合語(yǔ)境。單詞的學(xué)習(xí)不能孤立進(jìn)行，而是要與具體的句子與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，這樣單詞才能具有生命力，單詞的學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)時(shí)我并不急于講解新單詞，而是先進(jìn)行短文的學(xué)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)來(lái)自主認(rèn)讀，并結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析詞性、猜測(cè)詞義，這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生從音形義方面來(lái)掌握。第二，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶只是暫時(shí)的，會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而逐漸淡忘，通過(guò)及時(shí)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。如可以制作相應(yīng)的單詞卡片，每次復(fù)習(xí)時(shí)將掌握不牢固的單獨(dú)標(biāo)記出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久有效的記憶。

二、根據(jù)學(xué)生的情況正確處理課本上的聽(tīng)力材料

聽(tīng)課本中的對(duì)話或短文之前，讓學(xué)生合上書(shū)本靜聽(tīng)一遍，然后從整體感知全文。教師板書(shū)關(guān)鍵詞、詞組、句法并且簡(jiǎn)單講解一下。教師講解完后，不看書(shū)再聽(tīng)一遍。最后老師簡(jiǎn)要復(fù)述。對(duì)于較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力可以讓學(xué)生直接聽(tīng)。對(duì)于難度大些的聽(tīng)力，也可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一下聽(tīng)力材料然后再聽(tīng)。聽(tīng)完之后再看聽(tīng)力原文然后再聽(tīng)。教師最后指出其中的重難點(diǎn)。這樣可以避免學(xué)生知難而退。

三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活組織課堂聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)的原則。可以每節(jié)課讓學(xué)生做一些聽(tīng)力題。最初時(shí)放簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。以后慢慢加大難度放一小段文章讓學(xué)生能夠復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和好的聽(tīng)力習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生拿到試卷時(shí)先迅速的瀏覽一下試題內(nèi)容做到心里有底。在聽(tīng)的過(guò)程中要注意聽(tīng)關(guān)鍵詞及結(jié)論性語(yǔ)言不必每個(gè)詞都聽(tīng)懂。還要注意換詞情況。如聽(tīng)力中放的是relax而選項(xiàng)中卻是have a rest。這是在考查對(duì)relax的掌握情況。這種題難度大些。我們教師要把做題思路講給學(xué)生聽(tīng)，還要告訴學(xué)生注意捕捉句子里邊的信息，聽(tīng)時(shí)要?jiǎng)庸P簡(jiǎn)單的記一下，記錄時(shí)還要有重點(diǎn)，記那些關(guān)鍵詞，回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

四、開(kāi)展多樣的交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

1.采用情景會(huì)話。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì)話。這樣可以讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)際間建立直接聯(lián)系，而不是以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，而是根據(jù)具體的場(chǎng)景來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)思維，從而讓學(xué)生建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)水平至關(guān)重要。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)短文來(lái)進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生在形象的表演中直觀感知語(yǔ)言，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)短文的理解，提高學(xué)生閱讀水平與口語(yǔ)水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)短文的再創(chuàng)作，更加富有個(gè)性特點(diǎn)，更利于學(xué)生能力的全面提升。

2.聽(tīng)錄音學(xué)唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般語(yǔ)言文字更能吸引學(xué)生的注意。用錄音機(jī)和媒體機(jī)播放錄音能重現(xiàn)各種原始聲音，傳播、儲(chǔ)存各種有聲信息，更能增強(qiáng)模仿效果。我課余時(shí)間給學(xué)生抄些英文歌詞，利用課間、課前幾分鐘給學(xué)生放錄音，豐富了學(xué)生的課間娛樂(lè)生活。學(xué)生聽(tīng)時(shí)，先是隨錄音機(jī)學(xué)一句，慢慢地對(duì)照歌詞一句句地跟著學(xué)，進(jìn)而連成一首完整的歌曲。通過(guò)這種形式，學(xué)生既能學(xué)會(huì)歌曲，又陶冶情操，還提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.巧用“口語(yǔ)記分冊(cè)”。現(xiàn)在的小升初英語(yǔ)考試大多數(shù)為筆試，平時(shí)更是很少考查口語(yǔ)，只是在期中、期末才有20%的聽(tīng)力內(nèi)容。在這種情況下，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用了“英語(yǔ)口語(yǔ)記分冊(cè)”方法：“英語(yǔ)口語(yǔ)記分冊(cè)”就是在教的每個(gè)班都單獨(dú)有一個(gè)“英語(yǔ)口語(yǔ)記分冊(cè)”，平時(shí)成績(jī)中除了各種筆試成績(jī)外又多出了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)。且規(guī)定，英語(yǔ)口試內(nèi)容由兩部分組成：一是每周記錄在案的錄音成績(jī)。二是日常交際運(yùn)用成績(jī)?？谠嚦煽?jī)的加入，既減輕了學(xué)生們應(yīng)付期中、期末檢測(cè)的壓力，又讓他們養(yǎng)成了平時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)操練的習(xí)慣。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣做，無(wú)論從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績(jī)各方面都得到既全面又真實(shí)的反映。

（責(zé)編 張景賢）