劉紅英

知識(shí)的掌握要靠平時(shí)的積累?？鬃右舱f(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種途徑，也是教師的一種教學(xué)手段，更是學(xué)生獲取知識(shí)的有效方法。復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)重新加深和鞏固并整理，使舊知識(shí)達(dá)到吃透和消化的作用。而復(fù)習(xí)課往往會(huì)被學(xué)生忽視，常常帶著厭煩的情緒、疲憊的身心去被接受舊知識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師就必須采取科學(xué)、有效的方式方法教學(xué)教學(xué)，要使復(fù)習(xí)課“舊中有新”。那就是在舊知識(shí)中整理、歸納、總結(jié)出新的知識(shí)，讓學(xué)生有新的感覺(jué)，這樣學(xué)生才會(huì)有心聽(tīng)課，從而提高生物復(fù)習(xí)課的效果。

生物課堂主要是注意階段性復(fù)習(xí)課，它不是把舊知識(shí)進(jìn)行重復(fù)與羅列，而是教會(huì)學(xué)生掌握從復(fù)習(xí)課中對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用科學(xué)的方法來(lái)牢記舊知識(shí)，掌握新要點(diǎn)。為了能夠發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到提升知識(shí)的作用，在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物復(fù)習(xí)課的效果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中受益匪淺。下面，筆者就生物復(fù)習(xí)課的做法談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)看似簡(jiǎn)單，真正要讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中獲得新知識(shí)，也不是那么容易的事情。復(fù)習(xí)并不是重復(fù)學(xué)習(xí)舊知識(shí)，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納出新的信息，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行整理和加工，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整理過(guò)程中要有創(chuàng)新精神，要善于提出新問(wèn)題、新思路，牢記舊知識(shí)，突破新知識(shí)。

整理，就是把已學(xué)過(guò)的知識(shí)一點(diǎn)一滴進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，使知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)穿插形成網(wǎng)絡(luò)，從點(diǎn)帶動(dòng)線，從線形成面，這樣點(diǎn)線面結(jié)合利于學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶知識(shí)要點(diǎn)。如復(fù)習(xí)七年級(jí)生物上冊(cè)被子植物的知識(shí)時(shí)：1.了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件；2.關(guān)注種子萌發(fā)的過(guò)程；3.描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程；4.利用圖片，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)；5.講述受精與傳粉的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。經(jīng)過(guò)本節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效地掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧，明確了大自然的生長(zhǎng)規(guī)律，探索到了生物的奧妙，并教育學(xué)生要保護(hù)我們的生活環(huán)境，和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成健康環(huán)保的良好習(xí)慣。

二、精心設(shè)計(jì)有效的練習(xí)

在復(fù)習(xí)課中，教師要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度強(qiáng)一點(diǎn)的習(xí)題；對(duì)于一些枯燥無(wú)味的知識(shí)，采取有趣的、幽默的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以利用生活中的現(xiàn)象用已學(xué)過(guò)的生物知識(shí)來(lái)分析、闡明其中的奧秘，讓學(xué)生感到學(xué)以致用，對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。在有效的、有趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)的情景中，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例題1：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，決定這種遺傳現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)位于（ ）

A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞核

C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞膜

例題2：“麻雀身體雖然很渺小，但是它體內(nèi)五臟具全”，生物體內(nèi)存在不同的結(jié)構(gòu)是由于細(xì)胞的（ ）

A.生長(zhǎng) B.分裂 C.分化 D.癌變

例題3：2003年春季，“非典型性肺炎”已在全國(guó)蔓延，給人民帶來(lái)了心理壓力。請(qǐng)問(wèn)“非典”的病原體屬于：（ ）

A.植物 B.動(dòng)物 C.細(xì)菌 D.病毒

利用這些有趣的生物題目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)的知識(shí)在復(fù)習(xí)中靈活運(yùn)用，妙趣橫生，讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力。

三、鼓勵(lì)競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

有競(jìng)爭(zhēng)就有輸贏，有競(jìng)爭(zhēng)就有進(jìn)步，學(xué)習(xí)也不另外。我充分利用課堂競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課堂競(jìng)賽能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂里的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，還培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神。在復(fù)習(xí)課上，我先布置下一節(jié)課《無(wú)脊椎動(dòng)物》要進(jìn)行競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間去做好充分的準(zhǔn)備。如對(duì)扁形動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、原生動(dòng)物門(mén)、線性動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)知識(shí)進(jìn)行前面復(fù)習(xí)，要求學(xué)生會(huì)畫(huà)這五門(mén)動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。然后，我在課堂上明確競(jìng)賽規(guī)則，還有獎(jiǎng)懲辦法。具體做法如下：

把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員中好中差均衡搭配，這樣分配相對(duì)來(lái)說(shuō)比較公平。競(jìng)賽總分以100分為基礎(chǔ)，每答錯(cuò)一項(xiàng)扣5分，向教師每提一個(gè)問(wèn)題最佳問(wèn)題加10分。接下來(lái)競(jìng)賽開(kāi)始了。首先，為了讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入競(jìng)賽角色，我先從簡(jiǎn)單的動(dòng)物分類(lèi)（找同類(lèi)）向全班各組提問(wèn)。我利用多媒體設(shè)備，把5大門(mén)動(dòng)物的13項(xiàng)主要特征和20個(gè)動(dòng)物圖形顯示在屏幕上，要求參賽隊(duì)員在1分鐘以內(nèi)完成按門(mén)類(lèi)找朋友，把相同的門(mén)類(lèi)和主要特征歸類(lèi)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)五門(mén)動(dòng)物的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也是鍛煉學(xué)生的觀察和分析、綜合問(wèn)題的能力。其次，比畫(huà)圖。我向?qū)W生介紹了本次競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)比規(guī)則，做到規(guī)范繪制圖形，結(jié)構(gòu)位置排列合理，名稱填寫(xiě)準(zhǔn)確，然后以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊(duì)員到黑板上繪制所要求的代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊(duì)員在認(rèn)真的繪圖、填寫(xiě)，努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢(shì)，為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感在無(wú)聲的競(jìng)爭(zhēng)中升騰。展示了學(xué)生的基本技能，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。再次，比說(shuō)圖。本項(xiàng)活動(dòng)的目的是檢測(cè)學(xué)生的識(shí)圖能力，能不能根據(jù)圖形說(shuō)出相應(yīng)的生物知識(shí)和各門(mén)類(lèi)的形體特征，要求競(jìng)賽選手自己選定的生物圖形教學(xué)描述，如果描述有誤，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正，如果描述正確，將會(huì)給參賽選手加分表?yè)P(yáng)。最后，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)解答。自從有了人類(lèi)，我們就和生物有著不可脫離的關(guān)系，隨著人類(lèi)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物的作用和進(jìn)展也日益增長(zhǎng)，如克隆技術(shù)、生物變異、生物科研更離不開(kāi)生物的知識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)回答，目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，學(xué)生可以鍛煉處理問(wèn)題的能力，在回答問(wèn)題的同時(shí)，可以促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成多觀察、會(huì)收集、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)，教師再進(jìn)行綜合分析、點(diǎn)評(píng)，錯(cuò)誤的予以糾正，正確的給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在這種課堂氛圍里，學(xué)生提出了如外星球有生物嗎，蝙蝠的翅膀和雷達(dá)有相同之處嗎，人有體腔嗎等問(wèn)題。

通過(guò)以上幾點(diǎn)做法，學(xué)生對(duì)生物復(fù)習(xí)課更不會(huì)感到枯燥無(wú)味，相反，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張景賢）