崔凌云

摘要：近年來，由于教育教學改革的實施，社會的發(fā)展，素質教育越來越重要。培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高思維水平，發(fā)展學生智力、開拓思路是一個班主任的職責所在。所以說在學校，班主任對于每一個學生的全面發(fā)展都負有直接的教育責任。

關鍵詞：班主任 學生 思維 工作 方法

學校工作的關鍵是班主任工作，而班主任工作又是對學生的工作，班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發(fā)展都負有直接的教育責任。一所好的學校一定有一支強有力的班主任隊伍。如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

在剛參加工作的時候，我總是感覺工作任務很多，雖然是自己喜愛的工作，也只是沒有技巧地埋頭苦干，時間長了，開始慢慢地從工作中找些樂趣，讓自己快樂起來，不再悶悶不樂。其實，快樂就是自己的感覺。不久我就發(fā)現(xiàn)了，在課堂講課或是和學生一起，看著他們那種被肯定的滿足，小臉笑得像綻開的花朵時，讓我發(fā)自內心的感到快樂。時間長些，我發(fā)現(xiàn)并明白了在工作中要善于發(fā)現(xiàn)其樂趣，并真心對待，我們不由自主地就會很快樂，同時也很輕松。記得我第一次當班主任時，我們那一級共有三個班，其他兩位班主任都是工作多年的教師，無論工作能力和敬業(yè)精神在學校都有一定的知名度?？粗鴮W生家長一個個疑惑的眼神，我就暗暗下定決心，一定要做個好的班主任，帶著班級的學生一起進步，不能讓這些學生家長對我失望，一定要讓學生家長感覺到，學生在我班級里是很厲害的，做出好的成績，讓學生愛上這個班級、班主任，再讓學生家長放心、省心、安心。在以后的工作中，我課上和學生一起學習，自習給學生講學習方法、道理，讓學生不斷從自我犯的錯誤中更改過來，突破自我。課下，我和學生一起游戲。晚上，備課，把學生愛犯的小錯誤標出來，第二天給學生耐心地講解。周末，針對于特殊情況，我走訪學生家里。同時，我閱讀大量的教育專著，注重學習積累，再多去聽老教師的課，開始把每天的時間安排得滿滿的，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”每當我在工作中遇到困難、挫折時，我總是這樣鼓勵自己。我時刻想著班主任的作用。它是學校教育工作的助手，是組織者、是橋梁和紐帶，同時又是各種教育因素的協(xié)調者。它擔負著三個重要的責任，即對學生進行管理、教育、服務。當一名合格的班主任要有愛心，一個好的班主任還應博學多才，一專多能，在教好自己所任學科的同時，能在其他方面對學生進行必要的指導。用我們的實際行動去感化學生，讓學生愛上每一門課程，愛上學習，促進學生的全面發(fā)展。

1.我們當班主任，要有責任心。我們要鼓勵學生的優(yōu)點，決不能忽視他們的缺點。尤其是優(yōu)秀學生的缺點，我們更要嚴厲地指出并教育，且不可包容庇護，這樣他們才能百盡竿頭更進一步。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼哉f，要激發(fā)和維持學生內在學習的動機是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對于大多數(shù)中間學生，我們要時常地關愛他們，關心他們的家庭生活及學習等各方面，這樣他們有可能在你的愛心感召下，能向前一步擠身于優(yōu)等生的行列，否則，容易落于后進生的行列。對于后進生，特別是雙差生，我們更要以愛心輪翻上陣，挖掘他們自有的潛力，鼓勵他們個性化的發(fā)展。

2.我們當班主任，要有事業(yè)心、責任心。班主任帶領全班學生一起齊心協(xié)力進步，一定要多鼓勵、多肯定自己的學生，讓學生從各方面都可以積極進取，奮發(fā)向上，全面地了解每個學生的狀況，融洽師生關系。同樣一節(jié)課，不同的教師講，會產(chǎn)生不同的效果。認知心理學認為：“為創(chuàng)設感知意境就是在講授內容和學生求知心理間制造出一種不協(xié)調，將學生引入一種與教學內容有關的情境中去?！币粋€優(yōu)秀的教師講課，保持良好的態(tài)度，耐心的講解，最頑皮的學生只要多接觸，也會全神貫注地聽講，而由一個基本功較差的教師來講，教師耐不住性子，對于頑皮的學生兇了又兇，不止頑皮的更不聽話，最優(yōu)秀的學生也會對教師反感。因此，當了班主任，也要告知學生，不管遇到什么樣子的教師，都要端正態(tài)度去聽課，去學習，清楚自己的夢想，我要做什么、干什么，要有一定的自我控制能力。班主任偶爾也要很好地組織班級的各項活動，使學生在活動中得以鍛煉提高。隨著社會的發(fā)展，一些一度被人否認的說法，有人將其賦予了新意；對舊說，有人提出了新的解釋；有些流行的說法，人們提出了質疑。社會是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學生應靈活多變地看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，只要我們注意引導學生凡事留心，也會在生活這個大課堂中學到極其豐富、取之不盡的知識的。

3.我們當班主任，要有全面心。當班主任也是接觸學生最多的一位教師，我們班主任都應該構建一個樹型的體系：課堂是主干，班主任和學生是兩個分支，而這兩個分支又分為許多小分支，包括人的心理、認知心理學、教學論、德育論等。但是任何一個分支都是與其他分支有或多或少的聯(lián)系。在學校，若是教師都可以做到這幾點，那么師生關系一定很融洽，師生關系好了，學生會感覺到教師對于學生的在乎、肯定，更加地奮發(fā)學習。長期以往，可以說，已經(jīng)成功了一大半。作為班主任，我們應該用學生們的思維方式進行引導，多帶學生做些活動，增強他們的凝聚力。所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！讓我們成為受人愛戴的好教師。

作為班主任，我們這樣長久的堅持，工作才會有更好的效果，在新課程學習中，讓學生可以更好地努力奮發(fā)向上，帶動周邊的學生一起努力拼搏，讓整個班級一起進步，從而成為學生身邊的好班主任。

參考文獻：

[1]張慶林.當代認知心理學在教學中的應用-如何教會學生學會學習和思維.西南師范大學出版社，1995（10）.

[2]歐陽仁宣.應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生認知能力.1999（6）.

（責編 田彩霞）