李靜

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)的發(fā)展和運用在也開始更加融入人們的日常生活。多媒體技術(shù)作為一種教學手段，已經(jīng)走進了我們的課堂，成為了教學工作的一個重要手段。運用多媒體進行教學可以為學生創(chuàng)設(shè)一個更加良好的情境，能夠利用多媒體獨特的優(yōu)點來拓展學生的知識面，將抽象的知識轉(zhuǎn)變得更加具體，便于學生的理解?？梢哉f，多媒體的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，給教學工作和成果帶來了顯著的變化。就如何正確認識多媒體在初中英語教學過程中的運用，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗認為以下幾點需要多加注意。

一、多媒體與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為主題，通過計算機技術(shù)完成文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種媒體信息綜合處理的技術(shù)。而在傳統(tǒng)教育模式，是以教師為教學活動的中心，教師處于教學活動的主體地位，而學生只是知識的接受者，很顯然對于當今發(fā)展的教育體系來說，傳統(tǒng)教育模式看來存在著一些弊端和問題。就多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育模式，一個是科技進步的新產(chǎn)物，一個是在我國教育體系中存在已久的教育模式，如何實現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，我認為我們應(yīng)該把握好這些方面。

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生興趣

對傳統(tǒng)英語教學的模式的而言，很多情況下會讓學生感到枯燥、索然無味，這樣，英語教學質(zhì)量就難以有所保證。但是多媒體技術(shù)的運用就能夠改觀這一狀況。因為多媒體技術(shù)作為新的教學手段，對學生來說是比較新穎的，學生會對這種新的教學手段更加感興趣，往往能夠激發(fā)他們的興趣，同時多媒體技術(shù)可以將英語課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，從一定程度上可以讓學生更加投入，更加吸引學生的興趣，從而能夠保證學生在課堂上的學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，保證教學質(zhì)量

教學情境的創(chuàng)設(shè)，可謂是多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的一個重要特點，因為多媒體技術(shù)在英語教學課堂上可以通過圖片、視頻、相關(guān)教學內(nèi)容的導入，讓學生感覺到自己身處的環(huán)境就是教學內(nèi)容中所講述的環(huán)境。比如在對American culture進行講授時，我們可以利用多媒體技術(shù)播放一些American的代表性圖片，以及講述American culture的視頻影片，可以讓學生直接感受到所謂的“American culture”，通過對圖片和視頻的理解消化，就能夠?qū)φn堂內(nèi)容有著深刻的理解和記憶。這一點是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的，由于教材的篇幅限制，教材內(nèi)容是有限的，更多地知識補充依賴于教師的補充，而教師只能是在語言上進行描述，很多情況下學生并能夠進入到我們所描述的情境之中，而多媒體恰恰補充了這一點，多媒體技術(shù)通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠保證學生可以直觀的看到一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的，將學習變得更加可視、可聽，以虛化實，更加生動形象的完成教學過程，大大激發(fā)了學生學習的興趣，教學的質(zhì)量就有保證。

（三）良好視聽環(huán)境，增強英語教學效果

在傳統(tǒng)教學中，學生在下面聽，教師在講臺上進行講授。在進行英語單詞和語句進行教學時，學生也只是跟著教師來讀，所以學生的發(fā)音能否正確，英語語感的養(yǎng)成直接與教師發(fā)音正確的與否相關(guān)。所以，如果在將教學中教師存在錯誤的話，學生也會錯下去，而難以糾正教師，這點是傳統(tǒng)教育模式的一個弊端。但是現(xiàn)在，我們在課堂上使用新的多媒體技術(shù)，就完全可以避免這個情況，在英語的教學過程中，運用多媒體我們可以播放出所學習內(nèi)容的正確發(fā)音，可以讓學生來跟著多媒體讀，從一開始就保證了學生在英語發(fā)音方面的培養(yǎng)。同時再展示一些相關(guān)的圖片或者視頻影視片段，就更能讓學生在課堂上保持持續(xù)興奮地狀態(tài)，抓住教學內(nèi)容的重點，還可以提高學生的英語語感和聽力水平。

二、多媒體在教學運用中的誤區(qū)及解決方法

在實際的初中英語教學過程中，多媒體的運用在提高英語教學效果方面，顯示出了一些積極的成效，但是在有些情況下多媒體并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，存在著一些誤區(qū)，就這些誤區(qū)我總結(jié)為一下兩點。

（一）不能在教學中恰當?shù)剡\用多媒體

對一些更加習慣傳統(tǒng)教學模式的教師來說，多媒體的操作和運用并不是十分熟練，所以他們忽視了多媒體技術(shù)作為一種教學輔助手段的積極作用，在教學過程中很少使用多媒體，甚至于完全不使用多媒體技術(shù)，認為多媒體技術(shù)并不比傳統(tǒng)的教學模式有優(yōu)點，多媒體的使用在一定程度上是浪費時間，不能保證學生的學習效率。另一種情況，一些教師在使用多媒體進行教學之后，感受到了多媒體技術(shù)所帶來的巨大改變，于是在課堂上大肆使用多媒體進行教學，從而減少了傳統(tǒng)教學手段，英語的教學過程變成了單純的多媒體圖片和視頻播放的課程，教師的個人教學風格喪失，這種做法就是只看到了多媒體教學的優(yōu)點和長處，而忽視的傳統(tǒng)教學模式也有著多媒體教學所不能取代的重要特點。以上兩種情況都是不正確的。作為教師，我們要從觀念上進行改變，正確地全面地認識多媒體技術(shù)，在實際的教學過程中，我們要既不能一味地使用多媒體技術(shù)，也不能完全摒棄多媒體技術(shù)。對于多媒體技術(shù)的優(yōu)點，我們要盡可能恰當?shù)乩茫瑢⒍嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)教學進行有機結(jié)合，多媒體技術(shù)有優(yōu)點，但這并不意味著我們就完全將傳統(tǒng)的教學手段拋棄。作為在我國教育模式中存在已久的教學手段，傳統(tǒng)教學手段也有著它不可取代的優(yōu)點。因此，我們教師在實際英語教學中應(yīng)該盡可能地做到取長補短，取其精華，去其糟粕，將兩種教學手段進行完美的融合。

（二）忽視教學內(nèi)容的本身

在英語的教學過程中，一些教師在通過多媒體教學，運用多媒體課件相關(guān)內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。所以，這些教師更加熱衷于多媒體課件和圖片視頻的遴選，在課下花費比較多的時間在這些上面，從而忽視了教學內(nèi)容本身，教學輔助內(nèi)容反而變得更加多了起來，而教學根本教材的內(nèi)容反而變得不是那么充分，造成了本末倒置的現(xiàn)象。這種情況在教學過程中，我們也是要盡可能地避免，并不能因為多媒體的積極作用，而削弱對教材內(nèi)容的講解，教材的內(nèi)容才是根本，多媒體只是更加直觀和生動表達教材內(nèi)容的一種輔助手段，所以對主次一定要明確，在不必要的時候也沒必要非得將多媒體運用的教學中，這種不必要的運用有時候不僅沒能取得預期的效果，甚至在一定程度上對教學質(zhì)量也是一種損害。

所以，綜合以上幾點來說，作為一名初中英語教師，如何運用好多媒體技術(shù)是一項值得思考的問題。在多媒體的使用過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，同時又得避免對多媒體認識的誤區(qū)，從而能夠使多媒體在教學過程中真正發(fā)揮出輔助教學的優(yōu)良作用，從而為提高初中英語的教學質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻。

（責編 張景賢）