劉瑞環(huán)

新一輪課程改革的推進，使課堂教學(xué)進入了一個全新的時代。以學(xué)生為中心，以學(xué)定教是新課改的核心理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要由以往以教師為中心的師生教學(xué)觀轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的生本教學(xué)觀，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)原則來對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行全面改革，以使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要如何來進行教學(xué)呢？對此，我有如下幾點體會。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)在很大程度上取決于師生關(guān)系與教學(xué)氛圍。可以說，師生關(guān)系如何是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的集中體現(xiàn)。師生關(guān)系對立緊張，那么，在教學(xué)中整個教學(xué)氛圍就會處于相對的緊張與枯燥之中，這些都會嚴(yán)重地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是最好的老師，具有興趣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的動力、挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)才能取得事半功倍的效果；沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與追求真理的欲望，教學(xué)必定事倍功半。在新課改下，我們要重視良好的師生關(guān)系的建立，拉近師生距離，為學(xué)生營造一個相對輕松、愉悅與自由的氛圍，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個性以及不同的學(xué)習(xí)需求，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動而積極地參與到教學(xué)中來，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式來展開學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表個人不同見解，體現(xiàn)教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動參與其中，展開主動而積極的探究性學(xué)習(xí)。

二、開展互動探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的附屬，只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒有疑問，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動探究，只重書面成績這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習(xí)的主人，不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開積極的探究，形成師生互動，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會以問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機，以問題為主線在師生之間展開互動探究，為學(xué)生提供一個更大更寬的互動平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先讓學(xué)生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學(xué)生說出來，我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準(zhǔn)確地判斷出來，而他們在判斷時往往需要進行大量的計算，費時費力不說，結(jié)果還一定準(zhǔn)確。此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在判斷一個數(shù)能否被3整除時，有沒有簡便算法，如果有的話，是什么規(guī)律呢？這樣學(xué)生便會以此問題為主線來認(rèn)真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進行假設(shè)、驗證，展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過表象，達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過學(xué)生的主動探究達到的規(guī)律性認(rèn)識。學(xué)生真正參與到了知識的探究過程中來，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，這將會對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。同時，學(xué)生經(jīng)過自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立健全評價體系，靈活評價數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個特殊的過程，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一根無形的指揮棒，能夠指揮并激勵著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，考試幾乎就是以學(xué)生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學(xué)生對知識的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評價制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評價制度。我認(rèn)為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習(xí)題形式來讓學(xué)生各抒己見，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。

總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立先進的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)В拍芨玫刂笇?dǎo)我們的教學(xué)實踐，進行全面改革，從而為學(xué)生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，達到知識、素養(yǎng)與能力的全面提高。

（責(zé)編 張景賢）