朱玉明

小組合作學習是新課程改革所倡導的一種重要學習方法。所謂合作學習是指以小組為單位，在自主探究的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)成員的不斷交流與合作，以小組成員的聰明與智慧來解決問題的互助性學習。合作學習的運用改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授為主的教學模式，更能夠為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑而自由的學習氛圍，引導學生展開自主探究與合作交流，這樣更能增強學生的競爭意識、合作意識、問題意識，更加利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。 合作學習正成為新課改下改變學生學習方式，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。那么在小學語文教學中如何來有效運用合作學習呢？對此我有如下幾點見解。

一、科學分工，優(yōu)化組合

學生間存在明顯的差異，這是教學中不可回避的教學現(xiàn)象。在進行小組的分配時我們要充分考慮到學生間的差異性，一般來說我們進行異質(zhì)分組，其目的就是要能夠充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢與特長，以做到優(yōu)勢互補。為此在進行小組的分配前，我們要對學生的情況全面了解，包括學生的基礎(chǔ)知識等智力因素以及興趣愛好等非智力因素，只有對學生的情況全面而客觀地了解，在進行小組的分配時才能兼顧到學生間的差異性，對組內(nèi)成員進行分工時，才能做到揚長避短。這樣才能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強強聯(lián)合，這樣才能使得學生的組合更科學，分工更明確，這樣學生才能以小組為單位展開積極而有效的合作探究。在具體的教學中將四至六人分為一個小組，設(shè)有組長，掌握與調(diào)整小組的整體學習進程，對組內(nèi)成員進行協(xié)調(diào)；記錄員：負責記錄小組合作的過程與結(jié)果；發(fā)言人：選取表達能力強的學生來對小組合作的結(jié)果進行表述。

二、合作交流，集思廣益

小組合作學習的任務(wù)是學生個體所無法解決的，此時學生才會產(chǎn)生合作的欲望，這樣的合作學習才能取得成功。如果合作學習的任務(wù)是學生個體所能解決的，那么合作就只能成為一種形式，而對于學生自主學習能力的提高并無太大的幫助。當學生產(chǎn)生合作的欲望時，我們就要鼓勵學生將自己的意見與看法大膽地表述出來，在組內(nèi)展開充分的交流與激烈的合作，這正是一個各種思想交匯與整合的過程，是一個集思廣益的過程。在學生激烈的交流與討論中，在各種思想的碰撞中，才能閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，才能拓寬學生思維的深度與廣度，將學生的思維引向深處。這樣才能在小組成員的共同努力下達成共識，從而圓滿地解決問題。為此在學生進行自主探究與合作交流的過程中，我們要為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松而民主的教學氛圍，構(gòu)建開放而富有活力的教學環(huán)境，這樣才能引發(fā)學生的思考，激活學生的思維，學生才能產(chǎn)生更多的個性見解，才能敢于提問、善于發(fā)表，這樣才能進行廣泛而深入的探究與交流，從而順利地解決問題。

三、合理引導，有效合作

我們所面對的教學對象是年齡小、認知能力差、自主能力差的小學生，他們還不具備完全的自主意識與能力。在合作學習中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多小組會偏離正常的教學軌道，或是合作交流中的無序性等這些都會導致合作學習的低效甚至是無效。因此，在學生合作學習中，教師要發(fā)揮到引導作用，而不是袖手旁觀者，要給予學生必要的啟發(fā)與誘導，發(fā)揮主導作用，引導學生有效合作。

（一）讓學生學會表達

心中有想法但不會表達就等于沒有想法。無法進行交流，這樣的合作學習自然無法取得成功。因此，我們要讓學生學會表達，能夠用準確的語言將自己的看法與見解表達出來，讓他人能夠聽懂，這樣才具備了交流的條件與基礎(chǔ)。

（二）讓學生學會傾聽

傾聽是一種藝術(shù)，只有學會傾聽，才會聽清聽懂他人的意思，這樣才能展開充分的交流，才能真正實現(xiàn)取長補短。在合作學習中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生在他人發(fā)言時不注意聽，不會聽，這是合作交流中的一大瓶頸。為此我們要讓學生學會傾聽，弄明白他人的見解，這樣才能展開充分的交流，進行深入的研究與探討。

（三）鼓勵學生質(zhì)疑問難

學生只有具備強烈的質(zhì)疑精神與批判精神，才能突破文字的限制，產(chǎn)生更多深刻的個性見解，這是合作學習成功的關(guān)鍵。但是許多學生往往迷信教材，認為教材就是權(quán)威，不敢質(zhì)疑。為此我們要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同于教材、不同教師的意見，這樣才能將學生的合作學習引向深處。

四、多元評價，整體提升

評價也是合作學習中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。評價得當可以讓學生享受到合作學習所帶來的樂趣與成功，這對于升華學生的認知、提升學生的情感具有重要作用。相反如果評價失當，會讓學生對合作學習失去信心，甚至會對語文學習失去動力。因此，我們要重視合作學習中的評價。對于合作學習中的評價除了要堅持賞識教育，更加關(guān)注學習過程，同時還要將小組評價與個人評價結(jié)合起來。也就是說要從小組這個整體與學生這個部分兩個層面來進行評價。要讓學生有全局意識，增強學生的合作意識與競爭意識，要讓學生意識到個人努力對于整體成敗的重要性。個人再努力，不注重成員之間的團結(jié)，是無法取得小組的成功的。這樣的評價才能對學生作出客觀而全面的評價，而且更能夠讓學生正確認識合作學習，讓學生享受到合作學習所帶來的樂趣，從而促進學生愛上合作學習，學會自主學習，對語文學習形成持久有效的學習動力。

（責編 田彩霞）