段虎

摘要：目前，高職教育辦學(xué)理念和辦學(xué)體制機(jī)制有了很大的發(fā)展，在新的辦學(xué)理念和辦學(xué)體制下實(shí)踐教學(xué)的管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的變化。結(jié)合近年來(lái)深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干校的建設(shè)工作，對(duì)政校行企多元協(xié)同辦學(xué)體制下實(shí)踐教學(xué)管理工作進(jìn)行探討，旨在為相似辦學(xué)背景下的高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：政校行企多元協(xié)同；辦學(xué)體制；實(shí)踐教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0058-03

2010年，教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》，啟動(dòng)了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃，并明確指出：“100所國(guó)家骨干高職院校的主要建設(shè)任務(wù)是創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力?！弊鳛楣歉尚＝ㄔO(shè)單位之一，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制這個(gè)重點(diǎn)，建立了政校行企多元協(xié)同的辦學(xué)體制和機(jī)制。

在新的辦學(xué)體制機(jī)制下，實(shí)踐教學(xué)管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)管理的主體、客體、內(nèi)容、管理方式等都面臨新的變化。如何適應(yīng)新的辦學(xué)體制建設(shè)需要，調(diào)整好實(shí)踐教學(xué)管理的各個(gè)方面，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理工作正常有序地開(kāi)展，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)工作面臨的新問(wèn)題。

政校行企多元協(xié)同辦學(xué)體制簡(jiǎn)介

我校建立了政校行企合作辦學(xué)的“三會(huì)一辦”體制?！叭龝?huì)一辦”即學(xué)校成立校企合作辦學(xué)理事會(huì)，二級(jí)學(xué)院成立校企合作辦學(xué)管理委員會(huì)、專業(yè)建立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，形成職業(yè)教育協(xié)同辦學(xué)聯(lián)合體，同時(shí)成立校企合作辦學(xué)管理辦公室，統(tǒng)籌校企合作辦學(xué)，推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革。

校企合作辦學(xué)理事會(huì)是全面領(lǐng)導(dǎo)全校校企合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，致力于構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)同辦學(xué)聯(lián)合體，建立健全有利于校企深度合作的體制機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)緊密合作，理事會(huì)理事長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是教學(xué)單位落實(shí)校企合作的機(jī)構(gòu)，由校企雙方人士構(gòu)成，具體指導(dǎo)本專業(yè)開(kāi)展以校企合作為導(dǎo)向的辦學(xué)實(shí)踐，具有咨詢、議事與指導(dǎo)的職能。合作辦學(xué)管委會(huì)則側(cè)重對(duì)校企合作項(xiàng)目、二級(jí)學(xué)院、校企合作園區(qū)、“廠中?！钡鹊墓芾?，是理事會(huì)的派出機(jī)構(gòu)，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)或企業(yè)代表?yè)?dān)任正、副主任，具有師生管理、教學(xué)方案制定、組織教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、生產(chǎn)研發(fā)等多種綜合性職能。校企合作辦學(xué)管理辦公室是校企合作辦學(xué)理事會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)，對(duì)外協(xié)調(diào)與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作事務(wù)，對(duì)內(nèi)整合教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、科研設(shè)備、學(xué)生管理、招生就業(yè)部門和各二級(jí)學(xué)院的校企合作資源，推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革，深化校企聯(lián)合。目前，我校已經(jīng)批準(zhǔn)校企合作辦學(xué)管理辦公室作為二級(jí)專設(shè)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)管理全校校企合作辦學(xué)的行政事務(wù)，如下頁(yè)圖1所示。

實(shí)踐教學(xué)管理工作面臨的新問(wèn)題

“三會(huì)一辦”政校行企合作辦學(xué)組織架構(gòu)建立以前，地方政府和主管部門在政策和法律支持、經(jīng)費(fèi)劃撥、指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)、優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境及提供社會(huì)資源等方面作用發(fā)揮不明顯。由于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的利益訴求不一樣，學(xué)校的主體任務(wù)是辦學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而行業(yè)企業(yè)的目的是追求利潤(rùn)，校企合作的深入開(kāi)展缺乏共同的利益驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展起來(lái)經(jīng)常會(huì)遇到諸多困難，導(dǎo)致校企合作停留在低層次。高職院校自身的社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)缺乏，部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不能夠?yàn)槠髽I(yè)提供有價(jià)值的資源和人才，也導(dǎo)致校企合作很難達(dá)到高水平和深層次。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理工作主要集中于學(xué)校本身的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，管理理念和手段落后，管理內(nèi)容單一，管理層次和水平也不高。實(shí)踐教學(xué)的管理工作無(wú)法與政府政策制定、經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤，也無(wú)法考慮行業(yè)企業(yè)的利益訴求，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，這導(dǎo)致政校行企多元協(xié)同辦學(xué)無(wú)法落到實(shí)處。因此，新體制下實(shí)踐教學(xué)管理工作面臨的上述問(wèn)題亟待解決。

實(shí)踐教學(xué)管理工作改革的新思路

“三會(huì)一辦”政校行企合作辦學(xué)體制機(jī)制下，實(shí)踐教學(xué)管理要著眼于全局，重點(diǎn)突破一些妨礙實(shí)踐教學(xué)更好開(kāi)展的機(jī)制，以期在管理理念、方法和內(nèi)容上有新的突破。應(yīng)該明確學(xué)校依然是辦學(xué)主體，政府、行業(yè)、企業(yè)是辦學(xué)的推動(dòng)者和參與者。在合作過(guò)程中，明確不同合作方的權(quán)利和職責(zé)，是促進(jìn)體制機(jī)制有序運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的前提。實(shí)踐教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部運(yùn)行管理，加強(qiáng)外部資源的整合和使用能力，以教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力和技能水平。

明確政校行企各利益主體的責(zé)、權(quán)、利，促進(jìn)互利共贏、深度合作 要明確理事會(huì)《章程》及合作協(xié)議在雙方合作中的基礎(chǔ)性地位，落實(shí)理事會(huì)中各利益主體的責(zé)、權(quán)、利，強(qiáng)化合約意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高執(zhí)行力，重點(diǎn)規(guī)范信息共享、人員配備、工作機(jī)制、互派教師、接納就業(yè)、合作研發(fā)等方面的行為。要建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制與規(guī)則，學(xué)校設(shè)立合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，建立行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施雙驅(qū)互促，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在合作過(guò)程中，政府的主要職能是建設(shè)規(guī)劃、搭建平臺(tái)、完善政策、建立機(jī)制、提供經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)校的角色是堅(jiān)持“圍繞產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的理念，本著互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則，因地制宜開(kāi)展多元化合作；企業(yè)參與合作主要是結(jié)合生產(chǎn)需求，通過(guò)聯(lián)合確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案等方式培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，行業(yè)的角色是在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)辦學(xué)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。

管理理念、手段的革新與管理內(nèi)容的深化 “三會(huì)一辦”政校行企合作辦學(xué)組織架構(gòu)建立以后，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供了新的平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的管理工作不再局限于學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)相關(guān)工作和實(shí)踐教學(xué)資源的具體管理，還包括校外政府、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)教學(xué)資源的獲取和管理。實(shí)踐教學(xué)管理理念要與時(shí)俱進(jìn)，由單純的管理向服務(wù)和合作轉(zhuǎn)變。目前，實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所越來(lái)越分散，范圍也越來(lái)越大，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)工廠、校外實(shí)訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)等場(chǎng)所。采用信息化管理手段可以使實(shí)踐教學(xué)的管理工作擺脫空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)管理的無(wú)界化。例如，采用論壇、即時(shí)通訊工具、電子工作日志可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理，注重實(shí)踐教學(xué)資源的無(wú)界化管理，才能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)資源的作用。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立了國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，使得實(shí)踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生在任何一個(gè)地點(diǎn)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資料。

構(gòu)建校企合作育人、合作評(píng)價(jià)、合作就業(yè)機(jī)制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個(gè)性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生能力、共同落實(shí)就業(yè)崗位的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評(píng)價(jià)雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評(píng)價(jià)制度，引進(jìn)企業(yè)人員充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)行企網(wǎng)上評(píng)學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實(shí)現(xiàn)多時(shí)空、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

實(shí)施“一師雙崗”制度，推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績(jī)效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對(duì)常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個(gè)工作崗位；對(duì)非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時(shí)具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個(gè)崗位。專職教師實(shí)施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開(kāi)展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實(shí)踐等組成。同時(shí)積極探索有效的激勵(lì)機(jī)制，確保“雙師”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研立項(xiàng)、職務(wù)評(píng)聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會(huì)找準(zhǔn)利益契合點(diǎn)，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機(jī)制。努力開(kāi)發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)的比例，擴(kuò)展訂單培養(yǎng)的形式，增強(qiáng)訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機(jī)制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開(kāi)放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進(jìn)校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機(jī)制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營(yíng)管理制度，向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會(huì)提供教學(xué)服務(wù)。開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實(shí)施“雙機(jī)構(gòu)”共管 要堅(jiān)持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過(guò)設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地、資金、管理等多種方式入股，增強(qiáng)實(shí)質(zhì)性合作。學(xué)校開(kāi)展“引企入?！惫こ?，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場(chǎng)地和社會(huì)服務(wù)的前提下，開(kāi)展校企深度合作，共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。一是用場(chǎng)地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊(duì)伍技術(shù)開(kāi)發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動(dòng)資金，引進(jìn)企業(yè)人力資源與補(bǔ)充設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科形成“雙機(jī)構(gòu)”共管機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)管理工作改革取得的實(shí)際成效

隨著新體制下實(shí)踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個(gè)二級(jí)學(xué)院，項(xiàng)目運(yùn)行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)一步吻合，以4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力進(jìn)一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步強(qiáng)化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和管委會(huì)職能行使充分，校企共育共管的機(jī)制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實(shí)施良好，學(xué)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機(jī)制、智力合作機(jī)制、設(shè)備共享機(jī)制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，效益開(kāi)始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

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（責(zé)任編輯：王恒）

構(gòu)建校企合作育人、合作評(píng)價(jià)、合作就業(yè)機(jī)制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個(gè)性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生能力、共同落實(shí)就業(yè)崗位的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評(píng)價(jià)雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評(píng)價(jià)制度，引進(jìn)企業(yè)人員充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)行企網(wǎng)上評(píng)學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實(shí)現(xiàn)多時(shí)空、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

實(shí)施“一師雙崗”制度，推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績(jī)效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對(duì)常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個(gè)工作崗位；對(duì)非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時(shí)具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個(gè)崗位。專職教師實(shí)施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開(kāi)展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實(shí)踐等組成。同時(shí)積極探索有效的激勵(lì)機(jī)制，確?！半p師”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研立項(xiàng)、職務(wù)評(píng)聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會(huì)找準(zhǔn)利益契合點(diǎn)，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機(jī)制。努力開(kāi)發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)的比例，擴(kuò)展訂單培養(yǎng)的形式，增強(qiáng)訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機(jī)制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開(kāi)放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進(jìn)校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機(jī)制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營(yíng)管理制度，向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會(huì)提供教學(xué)服務(wù)。開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實(shí)施“雙機(jī)構(gòu)”共管 要堅(jiān)持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過(guò)設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地、資金、管理等多種方式入股，增強(qiáng)實(shí)質(zhì)性合作。學(xué)校開(kāi)展“引企入校”工程，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場(chǎng)地和社會(huì)服務(wù)的前提下，開(kāi)展校企深度合作，共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。一是用場(chǎng)地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊(duì)伍技術(shù)開(kāi)發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動(dòng)資金，引進(jìn)企業(yè)人力資源與補(bǔ)充設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科形成“雙機(jī)構(gòu)”共管機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)管理工作改革取得的實(shí)際成效

隨著新體制下實(shí)踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個(gè)二級(jí)學(xué)院，項(xiàng)目運(yùn)行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)一步吻合，以4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力進(jìn)一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步強(qiáng)化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和管委會(huì)職能行使充分，校企共育共管的機(jī)制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實(shí)施良好，學(xué)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機(jī)制、智力合作機(jī)制、設(shè)備共享機(jī)制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，效益開(kāi)始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國(guó)成人教育，2012（15）：98-100.

[2]趙善慶.“政校企行”深度融合中的難點(diǎn)與解決機(jī)制[J].成人教育，2012（2）：30-31.

[3]李康，吳遠(yuǎn)志.“工學(xué)融合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的探索和實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（32）：145-147.

（責(zé)任編輯：王恒）

構(gòu)建校企合作育人、合作評(píng)價(jià)、合作就業(yè)機(jī)制 要為學(xué)生配備由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”，提供個(gè)性化的貼身指導(dǎo)服務(wù)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，建立校企雙方共同合作并全程指導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生能力、共同落實(shí)就業(yè)崗位的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙導(dǎo)師，評(píng)價(jià)雙認(rèn)同，就業(yè)雙幫助。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立校企合作評(píng)價(jià)制度，引進(jìn)企業(yè)人員充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核教師與課堂教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)行企網(wǎng)上評(píng)學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)信息化管理手段，與常規(guī)管理手段有效配合，實(shí)現(xiàn)多時(shí)空、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

實(shí)施“一師雙崗”制度，推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè) 按照崗位設(shè)置和績(jī)效工資等人事制度改革相關(guān)政策，將專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師的任課要求納入崗位設(shè)置管理。將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類，教學(xué)崗位由校內(nèi)專職教師崗位和企業(yè)兼職教師崗位兩部分組成。對(duì)常設(shè)崗位專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個(gè)工作崗位；對(duì)非常設(shè)崗位則聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師同時(shí)具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)校兼職兩個(gè)崗位。專職教師實(shí)施“一師雙崗”（學(xué)院崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專任教師每學(xué)年在學(xué)校崗位承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作量，另外的工作量則在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量由帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、在企業(yè)授課培訓(xùn)員工、與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)展技術(shù)咨詢服務(wù)、下企業(yè)調(diào)研、合作開(kāi)展教學(xué)建設(shè)、在企業(yè)頂崗實(shí)踐等組成。同時(shí)積極探索有效的激勵(lì)機(jī)制，確?！半p師”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。將專職教師、輔導(dǎo)員企業(yè)崗位工作量完成情況納入績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研立項(xiàng)、職務(wù)評(píng)聘、職務(wù)提拔等范圍。

服務(wù)社會(huì)找準(zhǔn)利益契合點(diǎn)，構(gòu)建利益共同體 要重視企業(yè)需求，完善訂單培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校企人才輸送機(jī)制。努力開(kāi)發(fā)就業(yè)大戶和就業(yè)基地，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)的比例，擴(kuò)展訂單培養(yǎng)的形式，增強(qiáng)訂單培養(yǎng)的靈活性，使人才培養(yǎng)滿足特定企業(yè)的特定需求，為企業(yè)“量身訂做”畢業(yè)生，降低企業(yè)的招聘成本，提高用人效益，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源，完善技術(shù)服務(wù)，建立校企智力合作機(jī)制。挖掘教師潛力，為企業(yè)服務(wù)，解決技術(shù)難題，解決中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力普遍不足的困難。開(kāi)放校內(nèi)優(yōu)質(zhì)設(shè)備，促進(jìn)校企共同研發(fā)。根據(jù)學(xué)校擁有的大量教學(xué)和科研設(shè)備，建立設(shè)備共享機(jī)制，與校企共同研發(fā)、共同發(fā)展，走校企深度融合之路。建立公益性的服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營(yíng)管理制度，向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，滿足企業(yè)研發(fā)需求。利用學(xué)校教學(xué)資源，特別是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為社會(huì)提供教學(xué)服務(wù)。開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)，滿足企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)建設(shè)方面的需求。

積極探索多元投入新體制，實(shí)施“雙機(jī)構(gòu)”共管 要堅(jiān)持政府投入為主，探索多元投入的新體制，通過(guò)設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地、資金、管理等多種方式入股，增強(qiáng)實(shí)質(zhì)性合作。學(xué)校開(kāi)展“引企入?！惫こ?，在設(shè)置入校條件、為企業(yè)提供場(chǎng)地和社會(huì)服務(wù)的前提下，開(kāi)展校企深度合作，共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。一是用場(chǎng)地、空間入股的方式合作；二是用設(shè)備使用權(quán)入股的方式合作；三是用師資隊(duì)伍技術(shù)開(kāi)發(fā)資源的方式合作。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用方式，用設(shè)備配套資金引企入校，作為校企合作啟動(dòng)資金，引進(jìn)企業(yè)人力資源與補(bǔ)充設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在合作企業(yè)的人力資源部設(shè)置“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科”，配備兼職的合作管理人員，與學(xué)校的校企合作辦學(xué)管理辦公室下屬的各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理科形成“雙機(jī)構(gòu)”共管機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)管理工作改革取得的實(shí)際成效

隨著新體制下實(shí)踐教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，我校校企合作共建了5個(gè)二級(jí)學(xué)院，項(xiàng)目運(yùn)行良好，校企合作辦學(xué)管理辦公室溝通、協(xié)調(diào)與管理的職能得到充分發(fā)揮，教師聯(lián)系企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的職責(zé)剛性化，學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)、辦學(xué)活力和教育質(zhì)量得到明顯提高。

學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)一步吻合，以4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭的各專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力進(jìn)一步提升，“廠校融合”的人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步強(qiáng)化，行業(yè)企業(yè)的要求全面體現(xiàn)在課程教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和管委會(huì)職能行使充分，校企共育共管的機(jī)制與手段較為完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升。

校企共管共育的“雙師”教師管理模式初步形成，“一師雙崗”制度實(shí)施良好，學(xué)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定性和待遇大幅提升，教師下企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)措施常規(guī)化。學(xué)校與企業(yè)合作的人才輸送機(jī)制、智力合作機(jī)制、設(shè)備共享機(jī)制基本完善，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的人才庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，效益開(kāi)始顯現(xiàn)，校企雙贏互促的良好局面已逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國(guó)成人教育，2012（15）：98-100.

[2]趙善慶.“政校企行”深度融合中的難點(diǎn)與解決機(jī)制[J].成人教育，2012（2）：30-31.

[3]李康，吳遠(yuǎn)志.“工學(xué)融合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的探索和實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（32）：145-147.

（責(zé)任編輯：王恒）